小學(xué)語(yǔ)文課堂引入傳統(tǒng)文化的價(jià)值與策略

韓百符

摘 要：中華上下五千年的歷史中囊括了豐富的文化。這些都是我國(guó)藝術(shù)的瑰寶，凝結(jié)著富人的智慧，對(duì)小學(xué)生而言有重要的影響。基于此，本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，挖掘傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況分析，探索滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;價(jià)值;策略

隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，學(xué)生文化素養(yǎng)的重要意義得到凸顯，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也開(kāi)始關(guān)注傳統(tǒng)文化的價(jià)值。作為時(shí)間洗禮之后留下的藝術(shù)瑰寶，傳統(tǒng)文化得以傳承至今，一定有其存在的價(jià)值。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師有必要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際分析，從傳統(tǒng)觀念文化融入語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值入手，探索傳承傳統(tǒng)文化的策略，希望可以豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的影響下積極主動(dòng)地探索語(yǔ)文知識(shí)的真諦。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中引入傳統(tǒng)文化的價(jià)值

在歷史長(zhǎng)河中，無(wú)數(shù)優(yōu)秀的歷史文化歷經(jīng)時(shí)間的洗禮，呈現(xiàn)到我們的面前，并成為影響無(wú)數(shù)中國(guó)人的行為舉止。如果可以將這些文化融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，感受傳統(tǒng)文化的熏陶，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升有非常重要的價(jià)值。其一，豐富多彩的傳統(tǒng)文化可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中拓寬知識(shí)面，以更寬的視角探索分析語(yǔ)文知識(shí)，從而豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。其二，在傳統(tǒng)歷史文化中，學(xué)生可以嘗試著與優(yōu)秀的民族人物對(duì)話，在他們的作品、行為中明確前行的方向，堅(jiān)定自己的信仰。其三，借助豐富多彩的傳統(tǒng)文化引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化中品味經(jīng)典，在教師帶領(lǐng)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究之后，教師再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況講解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，就可以收獲良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化的策略

（一）融入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

良好的課堂導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一直在探索多元化的教學(xué)手段。而將傳統(tǒng)文化融入課堂導(dǎo)入環(huán)境，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段感受傳統(tǒng)文化的洗禮，并在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，繼而在傳統(tǒng)文化和課堂教學(xué)目標(biāo)整的過(guò)程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，繼而加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

例如，在講解《七律·長(zhǎng)征》的時(shí)候，教師可以先搜集本課寫作的背景。通過(guò)結(jié)合革命先烈的光榮事跡，滲透愛(ài)國(guó)主義精神。在進(jìn)一步講解的過(guò)程中，教師可以搜集一些紅軍長(zhǎng)征的圖片、故事、視頻等，將當(dāng)時(shí)紅軍所處的惡劣環(huán)境、衣食住行等一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。在革命先輩的經(jīng)歷中，滲透長(zhǎng)征精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。當(dāng)學(xué)生被這些情景吸引之后，再開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

（二）融入課堂講解中，促進(jìn)知識(shí)理解

課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合鮮活的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中整體把握語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的亮點(diǎn)，并在之后的探索和實(shí)踐中，加深對(duì)知識(shí)的理解。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可以讓更豐富的內(nèi)容融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，給學(xué)生一個(gè)豐富的感官體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)整合的過(guò)程中汲取更多養(yǎng)料。

例如，在講解《憶讀書(shū)》的時(shí)候，在講解完基礎(chǔ)內(nèi)容之后，教師可以創(chuàng)設(shè)一些探索性的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生分析。具體如下：①請(qǐng)問(wèn)你對(duì)讀書(shū)的看法是什么？②你可以在書(shū)本中獲得哪些知識(shí)？③在閱讀中哪本書(shū)留下的印象最深？學(xué)生在結(jié)合教師提出的這些問(wèn)題分析的時(shí)候，品味書(shū)本中包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在這樣的模式中，學(xué)生們對(duì)讀書(shū)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，更利于理解本堂課程的中心思想，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也在這一階段得到了傳承和發(fā)揚(yáng)。

（三）融入課后引導(dǎo)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)

對(duì)于小學(xué)生而言，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，僅僅依靠教學(xué)講解是不夠的，還有必要融入先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生可以更加直觀地感悟傳統(tǒng)文化，從而加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。鑒于課堂時(shí)間有限，在課堂教學(xué)之余，教師還可以結(jié)合傳統(tǒng)文化的不同要點(diǎn)錄制成為微課，供學(xué)生課下自主選擇學(xué)習(xí)。在這樣的模式中，讓學(xué)生可以更加直觀地接觸到傳統(tǒng)文化，并在豐富多彩的視頻中理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

例如，在課堂教學(xué)之后，教師可以將微課上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中，并為學(xué)生布置課下學(xué)習(xí)作業(yè)。通過(guò)要求學(xué)生結(jié)合自己的需求，選擇傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。在每一堂微課中，都有布置課后思考題。在學(xué)生完成微課學(xué)習(xí)之后，教師可以結(jié)合學(xué)生課后思考題完成的情況分析，對(duì)學(xué)生采用線上針對(duì)性引導(dǎo)的方式，通過(guò)微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)，采用精準(zhǔn)化模式指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更加深刻地理解傳統(tǒng)文化的含義。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化滲透的價(jià)值，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的基礎(chǔ)分析，選擇合適的方式融入到教學(xué)當(dāng)中。在完成教學(xué)任務(wù)之后，還有必要結(jié)合教學(xué)效果分析反思，從而不斷豐富傳統(tǒng)文化滲透策略，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢代軍.淺談傳統(tǒng)文化教育進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].教育現(xiàn)代化，2017（04）：242-243.

[2]韓秀芳.讓中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂落地生根[J].課外語(yǔ)文，2017（04）：169-169.