論中學(xué)體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運(yùn)用策略

段文軍

摘 要：在新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，體育課程教學(xué)作為開(kāi)展素質(zhì)教育的主要平臺(tái)，逐漸受到越來(lái)越多的關(guān)注。而中學(xué)體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生形成健康的體魄和積極的心態(tài)有著重要意義，在中學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展興趣教學(xué)法能夠有效提升其教學(xué)質(zhì)量，有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，本文將就中學(xué)體育教學(xué)中的興趣教學(xué)法的運(yùn)用策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;體育教學(xué);興趣教學(xué)法;運(yùn)用策略

前言：

在當(dāng)前的中學(xué)體育教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)的參與積極性不高，以及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和消極逃課的問(wèn)題。這就需要中學(xué)體育教師能夠注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而能夠結(jié)合學(xué)生的興趣所在和課程需求，積極探索和創(chuàng)新體育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠自發(fā)地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)能力和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新體育游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生大多已經(jīng)步入青春期，所以他們中的大多數(shù)都具有活潑好動(dòng)、貪玩愛(ài)鬧以及喜歡挑戰(zhàn)的特點(diǎn)。而體育課程相比于其他常規(guī)性的學(xué)科，要較為靈活多變和充滿趣味性，因此其課程本身對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也具有一定的吸引力和興趣教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此，初中體育教師可以通過(guò)創(chuàng)新體育游戲教學(xué)的方法，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和課程需求，引入多樣化地體育游戲教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在愉快的游戲氛圍中提升自身的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而有助于促進(jìn)學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和基礎(chǔ)技能。

例如，教師可以在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新“團(tuán)隊(duì)躲避球”的體育游戲，游戲規(guī)則就是將學(xué)生按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的分配原則分成兩個(gè)游戲隊(duì)伍，之后由教師劃定游戲區(qū)域和范圍，要求兩隊(duì)隊(duì)員不得脫離指定的區(qū)域。隨后由兩隊(duì)隊(duì)員依次向?qū)Ψ疥?duì)員投擲排球，如果被對(duì)方隊(duì)員的球所擊中而沒(méi)有接住球則被淘汰，如果接住對(duì)方投擲的球則需要立刻進(jìn)行反擊。此外，被淘汰的隊(duì)員也可以在自己隊(duì)伍的比賽區(qū)域周邊參與游戲，可以通過(guò)與區(qū)域內(nèi)的隊(duì)員進(jìn)行配合想法淘汰對(duì)方隊(duì)員。最后剩下隊(duì)員數(shù)最多的隊(duì)伍則為獲勝隊(duì)伍，淘汰的隊(duì)伍則要接受相應(yīng)的懲罰。通過(guò)開(kāi)展這一體育游戲活動(dòng)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和積極性，而且還可以鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和思維敏捷能力，有助于提升學(xué)生的身體素質(zhì)和思維發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)分層教學(xué)策略，提升學(xué)生的參與興趣

由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，所以初中體育課程一直得不到應(yīng)有的重視，這也直接導(dǎo)致大部分中學(xué)的體育課堂教學(xué)活動(dòng)都較為單一僵化，而且體育項(xiàng)目和體育器材也大多都固定陳舊。因此，大部分的初中體育課程教學(xué)都無(wú)法滿足不同學(xué)生的個(gè)性化體育需求，因而忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，自然難以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和參與積極性。再加上，初中生的身心發(fā)育差異較為明顯，因此其本身的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力也大為不同。

所以，初中體育教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)分層教學(xué)策略的方法，深入了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和身體機(jī)能。進(jìn)而能夠加大體育器材和項(xiàng)目的投資力度，豐富體育課程教學(xué)的運(yùn)動(dòng)器材。并根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)層次，并制定個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案，從運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)難度和運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)等方面入手開(kāi)展分層教學(xué)。盡可能地滿足不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，以此來(lái)提升學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生多樣化地運(yùn)動(dòng)選擇空間，從而有效提升學(xué)生的參與興趣和自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)。比如，教師可以根據(jù)男生與女生的身心發(fā)育和興趣愛(ài)好的差異，為學(xué)生提供個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)器材，針對(duì)男生可以豐富球類器材和健身器械，針對(duì)女生則可以引入塑形器材和趣味項(xiàng)目。

三、拓展趣味互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)

縱觀現(xiàn)階段的初中體育實(shí)踐教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)許多教師都會(huì)在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地?zé)嵘砼c技巧教學(xué)之后，讓學(xué)生自由活動(dòng)。因而經(jīng)常可以看到在大多數(shù)的初中體育課堂上，有的學(xué)生在打籃球，有的學(xué)生在踢足球，而有的學(xué)生則會(huì)坐在操場(chǎng)上嬉笑打鬧。這也大大降低了初中體育課堂教學(xué)的實(shí)效性，不僅不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，而且也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生形成良好的終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，初中體育教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教育模式，能夠積極拓展趣味互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的良好互動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，從而強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)意識(shí)。例如，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)之后，組織學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)、小組對(duì)抗活動(dòng)或者是集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如可以將學(xué)生分成不同的興趣小組，開(kāi)展籃球?qū)官?，足球?qū)官?，或者是跳繩競(jìng)賽、拔河比賽以及接力賽跑等項(xiàng)目。從而加強(qiáng)學(xué)生之間的體育互動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極參與到團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)項(xiàng)目中，促使自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都能夠得到鍛煉。

綜上所述，中學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的體育課程教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。因此，中學(xué)體育教師要想法設(shè)法地構(gòu)建高效的體育課程教學(xué)，進(jìn)而可以通過(guò)滲透興趣教學(xué)法，進(jìn)一步完善和優(yōu)化體育課堂教學(xué)活動(dòng)。從而通過(guò)創(chuàng)新體育游戲教學(xué)，創(chuàng)設(shè)分層教學(xué)策略以及拓展趣味互動(dòng)教學(xué)的舉措，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，提升學(xué)生的參與興趣，以此來(lái)全面強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。

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