農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)之我見

譚萬樞

摘 要：語言是最重要的交際工具。生活中處處離不開語言文字，它是人類文化的重要組成部分。因此，教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語交際，掌握這一交際工具，是語文教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)生;口語交際;培養(yǎng)

日常生活中，人們無時不在表情達意，交流情感，傳達信息，可見口語交際的重要性。它是我們生活溝通必不可少的一項重要社會活動，小學(xué)階段又是兒童口語交際能力發(fā)展的最佳階段。然而在教學(xué)實踐中，很多老師多是重知識輕能力、重書面輕口頭，尤其是我們鄉(xiāng)村學(xué)校表現(xiàn)更為突出，因而導(dǎo)致小學(xué)生口語交際并未得到真正的發(fā)展。本人從事農(nóng)村小學(xué)教育已有二十二個年頭有余，從實際教學(xué)經(jīng)歷中，讓我更深刻地認識到，農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)還存在很多問題，加強對我們農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，提高農(nóng)村小學(xué)生的全面素質(zhì)，開展農(nóng)村小學(xué)生口語交際的分析和研究確實是刻不容緩。

新課標中指出：“小學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。”針對培養(yǎng)學(xué)生的這一基本能力，口語交際已經(jīng)成為我們小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也成為小學(xué)學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要途徑?，F(xiàn)在，我就結(jié)合平時自己的教學(xué)工作經(jīng)驗，簡單談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力的幾點粗淺的看法。

1.對小學(xué)生進行語言規(guī)范

俗話說，有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生，他們的模仿性很強。因此，我們作為老師的就要時時處處做好學(xué)生的表率，這就要求教師能夠堅持使用普通話進行各種教學(xué)活動，從而帶動小學(xué)生養(yǎng)成說普通話的良好習(xí)慣。教師要能自始至終地使用普通話來進行各種教學(xué)工作，包括提問、講解、與學(xué)生之間的對話等。當(dāng)小學(xué)生不自覺地使用方言來回答問題時，教師需要能夠選擇合適的終止方法，并使用普通話對其進行提示，做好示范工作。這樣就能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中逐漸養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。教師還要親身投入到與學(xué)生進行溝通和交流的過程中，例如談話和打招呼時，積極主動地使用普通話，調(diào)動小學(xué)生說普通話的興趣，讓他們敢于說。這種方法對于教師指導(dǎo)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的語言不規(guī)范現(xiàn)象有著積極的作用。還需要結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣來舉辦講故事、朗誦、辯論會、演講等比賽，從根本上增強小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的意識，提升他們的普通話水平。

2.激發(fā)學(xué)生想說、要說的興趣

興趣是一個人最好的老師，有了興趣就有了動力。所以，在口語交際的教學(xué)中首先要提起學(xué)生的興趣來，讓他們愿意開口、想要開口、樂意開口。教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生融入到情境當(dāng)中，再加以老師的鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生對口語交際產(chǎn)生興趣。

3.增強主動交流的參與意識，突出交際主體

《語文課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。同樣，口語交際也必須突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣，放手讓學(xué)生主動參與，積極交流。 一要讓所有學(xué)生確定交際的主體地位，以學(xué)生為本是教育的出發(fā)點，也是口語交際的立足點。在口語交際教學(xué)中，教師盡可能地給學(xué)生以人文關(guān)懷，滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂趣。同時，還要把口語交際教學(xué)滲透于各科教學(xué)以及學(xué)生課余生活的各個方面，使學(xué)生在動態(tài)的、生活化的氛圍中大膽進行口語交際，以不斷提高學(xué)生與別人交往的能力。 二要讓每個學(xué)生承擔(dān)具體的交際任務(wù)。教師要把交際的任務(wù)交給每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都參與進來。以小組或同桌為單位，采用討論、自我介紹、問答、編演課本劇等多種交流形式，讓每一個學(xué)生都參與到口語交際中來，讓他們都感到自己身上的責(zé)任。四、落實教材中的口語交際課程。在以前應(yīng)試教育的大環(huán)境影響下，我們的小學(xué)教育基本上都將教學(xué)的重點放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績上面，這種立足點，就決定了老師在教材處理上，都偏重于考試的知識點，而口語交際部分，由于口語交際部分重在語言實踐，不容易形成試卷題目，所以老師往往就將教材中的口語交際疏忽，有些老師就蜻蜓點水一筆帶過，甚至還有一些老師干脆置之不理。所以，要提高小學(xué)生的口語交際能力，首先就要解決教材中口語交際課程的落實和執(zhí)行，把口語訓(xùn)練真正擺上教學(xué)桌面，仔細推敲，認真執(zhí)行。

4.不把口語交際課上成說話課，淡化交際性

“說話”往往是單向的，多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語交際更強調(diào)雙向互動，具有交互性。實際教學(xué)中我們看到有的教師會把口語交際課上成“看圖說話”課，指著書上的插圖一句一句問學(xué)生圖上畫的是誰，他們在干什么等等，這樣的教學(xué)哪里談得上在學(xué)口語交際，與教材的編寫意圖當(dāng)然是相違背的。有的教師雖然一開始創(chuàng)設(shè)了良好的情境，但稍不注意就會上成說話課。

5.精心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實際意義的情境，激起學(xué)生興趣

小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的材料的來源大致有二：一是語文課本中提供的說話內(nèi)容。低年級新教材文質(zhì)兼美的課文，為教學(xué)提供了進行語言規(guī)范和語言實踐活動的素材和具體情境，所以要有創(chuàng)造性地用好教材。二是教師選取的課外說話材料。選擇課外說話內(nèi)容應(yīng)該堅持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知識性、思維性、實踐性。口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會把對事物的喜愛之情遷移到對交際的喜愛上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，我們教師應(yīng)當(dāng)做有心人，要時時留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住有利時機進行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時機，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，于是他們會把話毫不費勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

6.創(chuàng)造口語交際實踐機會，拓展口語交際的空間

6.1開展豐富多彩的口語交際實踐活動?？谡Z表達能力，除了在語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識地進行訓(xùn)練外，還應(yīng)結(jié)合日常生活開展各種活動，為口語交際的教學(xué)提供源泉。例如：（1）口述見聞活動：在課前幾分鐘，開展一句話活動。天天堅持還能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗生活的良好習(xí)慣。（2）祝賀感謝活動：如對學(xué)習(xí)進步的同學(xué)，做了好事被表揚的同學(xué)等表示祝賀，并要求受到祝賀的同學(xué)說幾句感謝的話。（3）自由議論活動：教師根據(jù)訓(xùn)練的要求，選擇學(xué)校近期發(fā)生的某一件事或某種現(xiàn)象，讓學(xué)生自由發(fā)表看法，以提高口語交際與明辨是非的能力。

6.2延伸課外，開辟口語交際的新渠道。教師可以與家長配合，指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際活動。如春游活動，教師可讓學(xué)生回家后把見聞?wù)f給家長聽，請家長評一評。還有要求學(xué)生幫父母買東西，進行討價交易，進行力所能及的購物活動等，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

總之，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育和提高人才素養(yǎng)的需要，我們不僅要在教學(xué)中去培養(yǎng)、去引導(dǎo)，使小學(xué)生成為一名說話得體，做事受人歡迎的人。而且還應(yīng)該在實踐中去體驗與延續(xù)，能夠在人際交往與社會交際中展示自我的魅力，促進人們之間和諧地發(fā)展。讓他們?nèi)巳藸幾鲆幻钊讼矚g的好少年。

參考文獻：

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