中國高考評價體系下的數(shù)學核心素養(yǎng)教學研究

葉建強

摘 要：高考是高中階段學生所必須面對的一次考驗，而高考在很大程度上也決定了學生的未來發(fā)展方向，所以高考教學研究就成為了教師教學研究的重點。在如今，教育部發(fā)布了了《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》兩份文件，在其中詳細的論述了高考對于學生的考察要求，其指出高考面向于對學生的核心素養(yǎng)發(fā)展和教師立德樹人工作的考察，基于此，教師在教學實際中，就需要能從該文件出發(fā)，聯(lián)系相應(yīng)的教學理論，實現(xiàn)教學的有效調(diào)整。

關(guān)鍵詞：高考評價體系;高中數(shù)學;數(shù)學核心素養(yǎng);教學研究

高中數(shù)學是高中階段的重點學習科目，從某種意義上來說，學生高考的成敗，就影響了學生的未來?；诖耍咧袛?shù)學教師在實際的教學過程中，就需要能將高考的研究重視起來，結(jié)合對教學的有效調(diào)整，達成對學生的有效培養(yǎng)，進而達成學生對高考的有效準備。而為了完成有效教學調(diào)整的目標，教師就需要能對《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》兩份文件進行深入研究，明確高考評價的標準與方向，結(jié)合立德樹人的理念，找到實現(xiàn)學生培養(yǎng)的有效方法和路徑，達成學生的有效發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)評析

核心素養(yǎng)是學生在學習過程中逐漸形成的對其個人發(fā)展和國家社會發(fā)展都有著重要作用的能力的總稱，其在不同的學科中也有著不同的體現(xiàn)。

二、中國高考評價體系分析

《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》是由教育部考試中心研制，由人民教育出版社發(fā)型的兩份文件。在其中對高考的評價體系和高考的考察要求進行了詳細的展示與論證，明確了高考考察的方向，這對于教師的高考數(shù)學教學來說是有非常大的幫助的。而高考評價體系從總體上來說可以被概括為“一核”“四層”“四翼”。其中“一核”指的是高考的核心功能，“四層”是高考的考察內(nèi)容，“四翼”是指高考的考察要求。

三、實現(xiàn)核心素養(yǎng)與“一核”“四層”“四翼”融合的教學策略研究

（一）凸顯基礎(chǔ)教學，實現(xiàn)學生基礎(chǔ)掌握

在“四層”“四翼”中，其明確的提出了高考考察內(nèi)容的基礎(chǔ)性，而相應(yīng)的，為了實現(xiàn)對學生教學的有效化，教師在進行教學時就需要能將基礎(chǔ)性重視起來。并且核心素養(yǎng)是學生在學習中逐漸形成的能力，故為了實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，教師在教學的過程中，也就需要能結(jié)合教學的實際情況凸顯對基礎(chǔ)知識的教學，做到學生對相應(yīng)理論知識與解題方法的有效掌握。

例如，在進行“直線方程的傾斜角與斜率”這一課的教學時，為了幫助學生打好數(shù)學學習的基礎(chǔ)，教師就需要重點將本課的知識內(nèi)容教學重視起來，并采用概念深度解析的方式學生有效的明確傾斜角與斜率之間存在的關(guān)聯(lián)和其相應(yīng)的確定辦法。

（二）有效革新教具，達成教學有效展示

由于數(shù)學是一門具有高度抽象性的學科，其知識具有很強的抽象性，且學生數(shù)學抽象能力也是學生核心素養(yǎng)的重要組成，所以為了實現(xiàn)對數(shù)學知識的有效教學，貫徹“四層”的有效培養(yǎng)，教師就需要能將教學的有效展示重視起來。在過去的數(shù)學教學中，教師由于教學工具的限制，在進行數(shù)學教學時，無法對學生進行有效的展示，這造成了教學效果收到了限制，而在如今為了貫徹高考的發(fā)展要求，實現(xiàn)對學生相關(guān)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，教師就要能結(jié)合如今已經(jīng)得到普及化應(yīng)用的多媒體教具進行有效的教學展示。

例如，在進行“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一課的教學時，為了實現(xiàn)教學的有效展示，教師就要能結(jié)合對多媒體教學工具的有效應(yīng)用，來達成對本課的教學內(nèi)容的有效展示。在其中，為了幫助學生培養(yǎng)其抽象思維能力，教師就可以結(jié)合相應(yīng)空間幾何體內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖的展示，使學生對其具體構(gòu)成有一個較為深入的了解。而為了讓學生明確三視圖的具體展現(xiàn)，教師還可以利用多媒體的動態(tài)展示功能，對相應(yīng)幾何體進行旋轉(zhuǎn)，讓其直觀的感受圖形三視圖的內(nèi)涵。在學生掌握了相關(guān)的基本知識之后，教師就可以讓學生嘗試著對一個復雜的立體幾何圖形進行分析，嘗試著將其三視圖在紙上表示出來。

（三）改進教學模式，促進學生能力發(fā)展

通過對“四層”“四翼”的解析，不難發(fā)現(xiàn)，新高考重點考察的是學生的能力發(fā)展。而在當前的教學之中，還有一些教師在教學中所使用的教學模式集中于教師的理論講授，這樣的教學模式雖然可以實現(xiàn)學生對知識的掌握，但對于學生能力的發(fā)展卻會產(chǎn)生較大的阻礙。所以為了貫徹“四層”“四翼”的目標，實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，教師在教學中還需要能對教學的基本模式進行調(diào)整。進而，學生就可以在實際的教學過程中，達成其自身能力的有效發(fā)展。

例如，在進行“等差數(shù)列”這一課的教學時，為了實現(xiàn)學生能力的發(fā)展，提升學生在教學中的作用，教師就可以采用合作教學的模式進行數(shù)學教學。在其中，教師要能按照具體情況對學生進行合理的分組，使學生可以針對本課的知識內(nèi)容，對數(shù)列相關(guān)的概念與知識進行研究解析。

綜上所述，為了達成《中國高考評價體系》中闡述的“一核”“四層”“四翼”的目標，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師在教學中就要能將學生的能力發(fā)展作為教學培養(yǎng)的目標，貫徹立德樹人的發(fā)展理念，采用合適的教學方法策略進行調(diào)整，實現(xiàn)教學的有效優(yōu)化。

參考文獻

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