構(gòu)建地理生態(tài)課堂培育學(xué)生核心素養(yǎng)

劉滿華

摘 要：根據(jù)新課程改革的最新要求，地理教學(xué)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力，而且更要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將教學(xué)從關(guān)注地理學(xué)科轉(zhuǎn)到關(guān)注人，關(guān)注學(xué)生的地理思維能力、地理實(shí)踐力等，必須構(gòu)建地理生態(tài)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素質(zhì)。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念，由“教育者為中心”，轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”，重視學(xué)生的主體地位，不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，構(gòu)建生態(tài)地理生態(tài)課堂也是當(dāng)前教學(xué)的改革重點(diǎn)，對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式具有重要意義。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂;核心素養(yǎng);工業(yè)區(qū)位因素

引言：地理生態(tài)課堂是由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式，等諸多復(fù)雜因素所形成的一個(gè)整體的生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，更加注重將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，不但關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與能力的培養(yǎng)，而且貫徹在“以人為本”的學(xué)生觀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、自然、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂，改變傳統(tǒng)的填鴨知識(shí)灌輸教學(xué)模式，讓學(xué)生遠(yuǎn)離枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)，通過采用多元化的評(píng)價(jià)方式與多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)能力，讓教師真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。不但讓學(xué)生學(xué)好地理這門學(xué)科，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、構(gòu)建地理生態(tài)課堂的重要性

根據(jù)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該將教育生態(tài)學(xué)的理論應(yīng)用在地理課堂教學(xué)過程中，積極落實(shí)新課改的教學(xué)方案，建立與素質(zhì)教育理念一致的教學(xué)模式與評(píng)價(jià)考試制度，培養(yǎng)學(xué)生的核心地理素養(yǎng)。地理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)能力、地理實(shí)踐力、地理綜合思維能力等，不但關(guān)注學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)技能的學(xué)習(xí)掌握，而且還更關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的迅速發(fā)展，擁有終生學(xué)習(xí)的能力?？v觀近些年的高考地理試卷。在考察工業(yè)區(qū)位因素的變化及選擇這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都是從社會(huì)熱點(diǎn)入手，如“一帶一路建設(shè)”與“海德堡印刷企業(yè)集聚”都是從實(shí)際生活中去認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，解決地理問題，考察學(xué)生的思維能力和地理實(shí)踐力，所涉題目都是與實(shí)際生活生產(chǎn)有著密切的關(guān)系，而且考查題目更加具有探究性與開放性。因此，必須構(gòu)建地理生態(tài)課堂，積極主動(dòng)的適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、構(gòu)建地理生態(tài)課堂中存在問題探究

通過構(gòu)建地理生態(tài)課堂，改進(jìn)教學(xué)方式，目前高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然存在著一系列的問題，例如，教師在教學(xué)過程中，往往忽視了將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以理解知識(shí)點(diǎn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度。教師在教學(xué)過程中，采取的教學(xué)方法過于單一，降低了地理學(xué)科的趣味性，導(dǎo)致課堂過于枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂效果。教師們往往只注重地理知識(shí)與技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生對(duì)于實(shí)際問題的解決，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力。

三、以“工業(yè)區(qū)位因素的變化及選擇”為例的措施分析

本文以“工業(yè)區(qū)位因素的變化與選擇”這一課為例，探究構(gòu)建地理生態(tài)課堂的教學(xué)措施改進(jìn)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)。教師通過視頻、舉辦活動(dòng)等各種方式，將學(xué)生帶入到廣東鋼鐵廠的發(fā)展過程中。將全班同學(xué)劃分為三組，分別代表鋼鐵廠、政府部門、人民群眾，讓學(xué)生自己通過角色扮演的方式，運(yùn)用小組合作探究的方式，探究鋼廠的區(qū)位因素，演繹一遍鋼鐵廠的興衰。通過小組討論、查閱資料等方式，讓學(xué)生自己去解決問題。之后，由老師組織開展一個(gè)辯論賽，去考慮廣東鋼鐵廠的發(fā)展困境，未來該何去何從？讓學(xué)生們暢所欲言的提出各小組的方案。情境學(xué)習(xí)的方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）實(shí)行開放型的教學(xué)模式。從近年來的高考地理發(fā)現(xiàn)，試題的開放性與探究性越來越強(qiáng)，不會(huì)死板的考察教條性的知識(shí)，學(xué)生很容易落入“貝多芬”的陷阱。這些試題要求我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，積極地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察觀摩廣東鋼鐵廠，感受鋼鐵廠的運(yùn)營，幫助學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)。在學(xué)生們學(xué)完這課的基本知識(shí)點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并且以雄安新區(qū)為例，分析生活中的區(qū)位因素，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師不應(yīng)該僅僅局限于教師與教材，應(yīng)該將與地理相關(guān)的所有的素材、資料都引入到地理課堂中，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（三）多樣化的教學(xué)方式。多樣性是生態(tài)系統(tǒng)的重要特征，而生態(tài)課堂這一教育生態(tài)系統(tǒng)也要積極提倡教學(xué)方式的多樣性，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂總是以教師為課堂的主體，滿堂的灌輸?shù)乩碇R(shí)，采用題海戰(zhàn)術(shù)。這些方式忽略了學(xué)生作為課堂的主體性，而且容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性?？梢宰寣W(xué)生通過自主探究、小組合作、教師與學(xué)生角色互換等方法，學(xué)習(xí)區(qū)位因素變化的因素。教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，積極利用新媒體平臺(tái)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念。

四、結(jié)束語

構(gòu)建生態(tài)地理課堂，不但讓學(xué)生在和諧、自然、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)與技能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)模式、更新教學(xué)觀念，通過使用多樣化的教學(xué)方式與多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，優(yōu)化地理課堂的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率和質(zhì)量。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，貫徹以人為本的學(xué)生觀，從關(guān)注地理這門學(xué)科轉(zhuǎn)向到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。從關(guān)注學(xué)生地理學(xué)科知識(shí)能力的培養(yǎng)到關(guān)注到學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，既讓學(xué)生學(xué)好地理這門學(xué)科，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)

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