優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

摘要：為了有效的擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，積極落實(shí)素質(zhì)教育并推動(dòng)新課程改革，我們?cè)S多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)為立足點(diǎn)，積極落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，不斷地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。對(duì)此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為依據(jù)，深入的分析課堂教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)要求以及具體的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)優(yōu)化;課堂教學(xué);質(zhì)量提高

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力提出了較高的要求，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中老師需要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的深入分析，了解不同家庭環(huán)境的相關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的緊密互動(dòng)，積極的將各種創(chuàng)造性的教學(xué)模式和教學(xué)理念融入具體教學(xué)實(shí)踐，在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，保障學(xué)生能夠在個(gè)人主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動(dòng)的參與，只有這樣才能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量和水平的提升提供更多的依據(jù)和支撐。

二、調(diào)動(dòng)情感因素

只有真正的將情感因素融入現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用和價(jià)值，為了更好的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，記憶及分析，老師需要以課堂教學(xué)為主陣地，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中的相關(guān)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)水平，指導(dǎo)發(fā)揮情感引導(dǎo)的作用。在課堂教學(xué)實(shí)踐之中，數(shù)學(xué)老師的一個(gè)微笑，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，老師可以利用不同的教學(xué)手段以及教學(xué)形式，將其與口頭上的表?yè)P(yáng)相結(jié)合，營(yíng)造更加自由寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠放心大膽的參與不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，保障學(xué)生能夠積極地將個(gè)人的情感投入自主學(xué)習(xí)過(guò)程，更好的促進(jìn)主觀能動(dòng)性的有效提升和培養(yǎng)，真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)人成績(jī)的穩(wěn)定提升。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有所區(qū)別，對(duì)于一些比較內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師需要注重有效的鼓勵(lì)，給學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，只有這樣才能夠更好的落實(shí)因材施教。

三、留給思考余地

學(xué)生個(gè)人的自主思考對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率意義重大，為了能夠積極的增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中老師必須要注重對(duì)學(xué)生思想上的有效引導(dǎo)，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)只關(guān)注問(wèn)題的提出，簡(jiǎn)單的組織學(xué)生進(jìn)行討論，不管是小組討論還是同桌討論，學(xué)生的參與積極性都比較低，同時(shí)對(duì)一些思維比較敏捷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往能夠獲得更多的參與機(jī)會(huì)，一些比較內(nèi)向的學(xué)生卻非常害怕表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)，極少有學(xué)生能夠獲得平等的思考空間以及思考余地。數(shù)學(xué)老師需要盡量避免這一不足，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行層次化的設(shè)計(jì)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得思考的機(jī)會(huì)，老師在前期需要做好充分的準(zhǔn)備，先引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的獨(dú)立思考理念，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的分析，在課后教學(xué)的過(guò)程之中建立良好的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)思考的過(guò)程之中獲得答案。

四、適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

（一）引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

盡管學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)提高數(shù)學(xué)質(zhì)量意義重大，但是，學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐都經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)邏輯思維能力還有待提升，因此仍然離不開(kāi)數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)以及教育，老師需要站在宏觀的角度，積極的注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)，在老師的問(wèn)題教育之下對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，了解一個(gè)人在自主學(xué)習(xí)之中所存在的不足，更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人的綜合成長(zhǎng)以及發(fā)展。另外這種以老師引導(dǎo)為切入點(diǎn)的教學(xué)模式還能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向以及道路，盡量避免盲目性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)方向，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的合理配置和利用。

（二）利用自學(xué)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

提問(wèn)教學(xué)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)意義重大，在學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程之中，老師需要給予學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，同時(shí)還需要學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向及道路，了解學(xué)生的主體需求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的參與和實(shí)踐，更好的推動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)踐動(dòng)手能力和水平的提升。老師還需要以重點(diǎn)知識(shí)為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的分析和參考，提高學(xué)生的自學(xué)能力以及思維邏輯意識(shí)。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)能夠真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保障工作效率的穩(wěn)定提升，老師需要注重對(duì)現(xiàn)有教學(xué)大綱的深入分析以及解讀，了解其中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)之中的不同學(xué)習(xí)方法以及策略。需要注意的是不同學(xué)習(xí)方法所涉及的內(nèi)容和形式有所區(qū)別，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的過(guò)程之中，每一個(gè)版塊的數(shù)學(xué)知識(shí)都對(duì)學(xué)生提出了一定的要求，為了能夠充分的扮演良好的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，數(shù)學(xué)老師需要充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)案例的形式，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。另外有一部分教材中的案例所涉及的內(nèi)容偏少，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)比較片面，老師在課后實(shí)踐時(shí)還需要彌補(bǔ)這一空白，真正的保障學(xué)生能夠按照自己的解題思路進(jìn)行有效的思考和填寫，明確出題者的意愿以及意圖，結(jié)合個(gè)人所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全方位的考量以及分析。學(xué)生在自主思考的過(guò)程之中，個(gè)人的邏輯思維能力有了一定的培養(yǎng)，老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題目中的具體順序進(jìn)行有效的分析和推理，掌握整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法以及順序，更好的保證思考過(guò)程的完整性以及科學(xué)性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律

盡管數(shù)學(xué)題難度較高，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自主分析能力提出了較高的要求，但是大部分的知識(shí)存在一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，那么就能夠真正的實(shí)現(xiàn)事半功倍，老師可以以解題規(guī)律為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，通過(guò)主動(dòng)推廣以及歸納的形式來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)板塊之間的有效對(duì)接，真正的突破個(gè)人在這種學(xué)習(xí)中所存在的不足。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化升級(jí)以及課堂教學(xué)的改革所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，老師需要站在宏觀的角度了解學(xué)生的主體需求，真正的為學(xué)生提供更多數(shù)學(xué)機(jī)會(huì)，保證學(xué)生能夠不斷地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

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作者簡(jiǎn)介：

石華磊，四川省雅安市，四川省雅安市漢源縣大樹(shù)鎮(zhèn)中心小學(xué)。