以活動(dòng)型課程為載體的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

馮凱旋

【摘要】我們都知道思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)要通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)中卻往往讓活動(dòng)流于形式，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文通過(guò)對(duì)活動(dòng)型課程的設(shè)置提出了新的看法和要求，讓活動(dòng)型課程真正“活”起來(lái)，讓活動(dòng)真正成為思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)型課程;思想政治;學(xué)科核心素養(yǎng);情境設(shè)置

一、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)

1.思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提出

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，政治學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)是政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與。政治學(xué)科核心素養(yǎng)的凝練，明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，是政治課程實(shí)施的核心和指導(dǎo)。

2.思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

這四個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)不是政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科素養(yǎng)的簡(jiǎn)單拼裝，而是在內(nèi)涵上相互交融、在邏輯上相互依存，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同是思想政治學(xué)科最根本的任務(wù)。我國(guó)公民的政治認(rèn)同，就是擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，認(rèn)同中華人民共和國(guó)、中華民族、中華文化，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?？茖W(xué)精神是指堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，能夠?qū)€(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展和人類文明作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。法治意識(shí)是指尊法守法用法，自覺(jué)參加社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)。公共參與是指公民有序參與公共事務(wù)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極行使人民當(dāng)家作主的培養(yǎng)政治權(quán)利。

3.思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

《新課標(biāo)（2017版）》明確指出構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程，課程目標(biāo)是通過(guò)思想政治課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)?？梢?jiàn)，新課標(biāo)是圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)展開課程指導(dǎo)的，學(xué)科核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的內(nèi)核與精髓。

學(xué)科核心素養(yǎng)如此重要，如何培養(yǎng)則成為了重中之重。根據(jù)新課標(biāo)的要求，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)以活動(dòng)為載體，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以綜合評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)。

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都意識(shí)到活動(dòng)型課程的重要性，但是在執(zhí)行過(guò)程中往往得不到理想效果，于是放棄了活動(dòng)型課程。放棄活動(dòng)型課程實(shí)質(zhì)是放棄了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒(méi)能貫徹落實(shí)《新課標(biāo)》的精神，不利于課程改革的進(jìn)行，不適應(yīng)新高考的要求。因此，我們必須對(duì)活動(dòng)型課程進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)和理解、掌握和運(yùn)用。

二、新活動(dòng)型課程

1.傳統(tǒng)活動(dòng)型課程

什么是活動(dòng)型課程？活動(dòng)課程，亦稱“經(jīng)驗(yàn)課程”，是以兒童主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。活動(dòng)課程能打破學(xué)科邏輯組織界線，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。它依據(jù)學(xué)習(xí)者心理順序而組織，強(qiáng)調(diào)“教育即生活”理念，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)習(xí)者在與現(xiàn)實(shí)情境的交互作用中獲得直接經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)課程在培養(yǎng)學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力、生成情感態(tài)度及價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展等方面成效顯著。

活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，很難提高學(xué)生的應(yīng)試能力，這與現(xiàn)行的高考選拔要求是不太適應(yīng)的，因?yàn)楦呖紝?duì)學(xué)生的考核更多側(cè)重于應(yīng)試考核，所以，不少教師都放棄了活動(dòng)課程，讓活動(dòng)課程淪為了公開課的作秀工具。這是活動(dòng)型課程的悲哀之處。幸而，天無(wú)絕人之路，學(xué)科核心素養(yǎng)的凝練和培養(yǎng)，讓活動(dòng)型課程再次煥發(fā)生機(jī)與活力。但是，若然采用傳統(tǒng)意義上的活動(dòng)型課程，還是收效不大的，活動(dòng)型課程依然會(huì)被打入冷宮，得不到真正的重視。因此，我們必須要對(duì)活動(dòng)型課程進(jìn)行修改，賦予其新的內(nèi)涵。

2.新活動(dòng)型課程

新活動(dòng)型課程是圍繞教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為主題設(shè)置模擬現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在模擬的現(xiàn)實(shí)情境中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在模擬的現(xiàn)實(shí)情境中培養(yǎng)能力、生成價(jià)值觀、促進(jìn)綜合能力發(fā)展、凝練學(xué)科核心素養(yǎng)。新活動(dòng)型課程跟以往活動(dòng)型課程最大的區(qū)別在于，新活動(dòng)型課程更多強(qiáng)調(diào)在模擬的現(xiàn)實(shí)情境而非真正的現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)。模擬的現(xiàn)實(shí)情境可操作性強(qiáng)，受場(chǎng)地制約少，易于觀察、記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。因此，模擬的現(xiàn)實(shí)情境的設(shè)置成了活動(dòng)型課程能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

3.新活動(dòng)型課程的設(shè)置原則

①中心明確

在設(shè)置情景前，必須先明（下轉(zhuǎn)第23版）（上接第22版）確本次的教學(xué)目標(biāo)以及想要培養(yǎng)的學(xué)科核心素養(yǎng)，這是設(shè)置情景的根本考慮因素。目標(biāo)明確，設(shè)置的情景才有方向性、有針對(duì)性。在設(shè)置情景時(shí)把教學(xué)目標(biāo)和想要培養(yǎng)的學(xué)科核心素養(yǎng)融入其中，這樣的情景才是合適的情景。

②主體明確

參與情景的主體必須是學(xué)生，教師只是主導(dǎo)者，是該次情景的導(dǎo)演、觀察員、記錄員、評(píng)價(jià)員等。在一個(gè)情景中，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)參與其中、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是教師要充分考慮的。教師在設(shè)置情境時(shí)可先確定情境的主題和方向，然后讓學(xué)生去補(bǔ)充和完善情境，教師切忌包辦一切。

③內(nèi)容生活化

情境的形式應(yīng)該是多樣的，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種模擬，情境的內(nèi)容來(lái)自于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的濃縮和精煉。教師在設(shè)置情境時(shí)，應(yīng)該選取跟主題相關(guān)又貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境，讓學(xué)生在參與中產(chǎn)生共鳴。

④準(zhǔn)備要充分

設(shè)置一個(gè)合適的情境要考慮的因素很多，甚至比設(shè)計(jì)教案還要復(fù)雜。因此必須準(zhǔn)備充分，既要提前設(shè)置好情境，又要讓學(xué)生準(zhǔn)備好如何參與情境，還要設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)?？偠灾瑳](méi)有充分準(zhǔn)備好的情境是不能夠用來(lái)使用的。

⑤評(píng)價(jià)多樣化

在一組情境中，學(xué)生參與的角色和程度是不一樣的，教師作為觀察者和記錄者，要善于發(fā)掘?qū)W生的亮點(diǎn)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)維度要多樣化，可從學(xué)生的態(tài)度、語(yǔ)言、動(dòng)作、合作意識(shí)、搜索資料能力、概括能力、描述能力、表現(xiàn)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

下面以一個(gè)活動(dòng)型課堂實(shí)例對(duì)此加以說(shuō)明：在上新課《企業(yè)與勞動(dòng)者》的前一天早上，授課教師找來(lái)12位學(xué)生說(shuō)：“明天準(zhǔn)備上新課《企業(yè)與勞動(dòng)者》第一框題企業(yè)的有關(guān)內(nèi)容，我打算讓你們表演一個(gè)關(guān)于企業(yè)的創(chuàng)辦、轉(zhuǎn)型、經(jīng)營(yíng)、破產(chǎn)的情景劇，可以嗎？”學(xué)生們紛紛表示這個(gè)做法很新奇，都很樂(lè)意接受任務(wù)。

教師接著說(shuō)：“這個(gè)情景劇分為4幕。第一幕的主要內(nèi)容是3個(gè)人辦合伙企業(yè)，由于經(jīng)營(yíng)不善，于是考慮轉(zhuǎn)辦公司。第二幕的主要內(nèi)容是他們?yōu)檗k何種公司而爭(zhēng)論不休。第三幕的主要內(nèi)容是公司的決策與經(jīng)營(yíng)。第四幕的主要內(nèi)容是公司經(jīng)營(yíng)不善導(dǎo)致破產(chǎn)。你們需要把每一幕的細(xì)節(jié)想好，每一幕的人員安排好，每個(gè)人的臺(tái)詞要想好、背好，每一幕的轉(zhuǎn)場(chǎng)需要一位助手向觀眾提問(wèn)，問(wèn)題我待會(huì)給當(dāng)助手的那個(gè)同學(xué)（附問(wèn)題：1.企業(yè)和公司有何區(qū)別？2.有限責(zé)任公司和股份有限公司有何區(qū)別？3.公司的機(jī)構(gòu)有哪些？分別負(fù)責(zé)哪些事務(wù)？4.公司如何做決策？5.兼并破產(chǎn)的意義是什么？）你們有什么不明白的可以查找資料或者問(wèn)我?！睂W(xué)生開始商量準(zhǔn)備情景劇。

第二天上政治課，教師一進(jìn)教室就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)欣賞一場(chǎng)關(guān)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的情景劇，希望同學(xué)們能在觀看節(jié)目的過(guò)程中回答相關(guān)問(wèn)題，在活動(dòng)中獲得知識(shí)、提高能力?！?/p>

情境劇按照預(yù)先彩排順利演出，參演的學(xué)生很投入，觀看的學(xué)生有討論有歡笑，回答問(wèn)題的積極性很高，都爭(zhēng)著回答問(wèn)題，教師在學(xué)生表演的時(shí)候拿著評(píng)價(jià)表觀察和記錄每一位學(xué)生的表現(xiàn)。

這節(jié)課是圍繞模擬公司經(jīng)營(yíng)的情境而展開的，這節(jié)課的開始是從前一天教師和學(xué)生商量準(zhǔn)備情境劇開始的，而非上課才開始的，雖然課堂只有40分鐘，但是實(shí)際課堂卻延長(zhǎng)了一天。這節(jié)課是生動(dòng)活潑的，學(xué)生熱情高漲、高度投入、互動(dòng)性強(qiáng)，而教師只是在觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，偶爾回答一些學(xué)生不能回答的問(wèn)題或者提出一些需要特別注意的知識(shí)。

通過(guò)這節(jié)課我們可以得到一些啟示：1.活動(dòng)型課程不能流于形式。很多活動(dòng)型課程都會(huì)落入“分組-討論-回答”這個(gè)套路，看起來(lái)熱鬧非凡，實(shí)際卻不能真正讓學(xué)生“活”起來(lái)，而是傳統(tǒng)灌輸式課型的延伸;2.活動(dòng)型課程強(qiáng)調(diào)的是模擬現(xiàn)實(shí)情境，因此要認(rèn)真選取合適的情境;不管學(xué)生處于哪個(gè)位置，扮演哪個(gè)角色，都要讓其參與其中、樂(lè)在其中?？偨Y(jié)起來(lái)，活動(dòng)型課程的精髓在于“活”，讓學(xué)生“活”，讓課程“活”，關(guān)鍵在情境設(shè)置。

三、結(jié)論

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能只在試卷和習(xí)題中培養(yǎng)的，那樣的培養(yǎng)只能是空中樓閣、水中撈月，而我們又不可能經(jīng)常組織學(xué)生去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，唯有通過(guò)活動(dòng)型課程這一途徑才能更好地培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，讓其落地生根。