循序漸進(jìn) 踏實(shí)進(jìn)步

侯小婉

【摘要】作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。作文是學(xué)生綜合能力的反映?！毒拍炅x務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。”雖然三年級(jí)才正式學(xué)作文，但對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，它是起始階段，扮演了鋪墊的角色，所以也不容忽視。根據(jù)年齡特點(diǎn)，低年級(jí)必須從基礎(chǔ)開(kāi)始：說(shuō)→認(rèn)識(shí)并寫(xiě)幾種要素的句子→看圖寫(xiě)話→寫(xiě)日記→反饋總結(jié)→看課外書(shū)，積累好詞好句→分散復(fù)習(xí)。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，待到三年級(jí)，寫(xiě)話水平提高，過(guò)渡自然，學(xué)生便會(huì)得心應(yīng)手。

【關(guān)鍵詞】綜合能力;說(shuō)話訓(xùn)練;認(rèn)識(shí)句子;看圖寫(xiě)話;周記

作文是學(xué)生綜合能力的反映，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！睂?duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，它是起始階段，扮演了鋪墊的角色，所以也不容忽視。如何進(jìn)行低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)呢？從長(zhǎng)期低段教學(xué)總結(jié)中，筆者認(rèn)為，最重要的是循序漸進(jìn)，踏實(shí)進(jìn)步，注重七個(gè)強(qiáng)化。下面具體談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、強(qiáng)化說(shuō)的訓(xùn)練，提高口頭表達(dá)能力

說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，口頭語(yǔ)言發(fā)展能促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展。在一、二年級(jí)的教學(xué)中，筆者捉準(zhǔn)說(shuō)話的契機(jī)充分讓學(xué)生大膽說(shuō)話，如看圖說(shuō)話、看景說(shuō)話、遇事說(shuō)話、提問(wèn)答話、講家常話、聽(tīng)新聞?wù)f話、復(fù)述課文、學(xué)講故事等等，尤其是非常注重每個(gè)《園地》的“口語(yǔ)交際”，充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生入景入情，做到保時(shí)、保量落實(shí)，讓人人參與，堂上生與生或生與師互動(dòng)外，還布置課外作業(yè)，與家長(zhǎng)互動(dòng)，把內(nèi)容講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并讓家長(zhǎng)評(píng)分，有時(shí)還要求寫(xiě)下來(lái)。例如，二年級(jí)下冊(cè)《園地三》的口語(yǔ)交際：夸家鄉(xiāng)。筆者用課件播放學(xué)生熟悉的各地美麗景色與特產(chǎn)，尤其是五顏六色的、讓人垂涎三尺的水果，學(xué)生熱潮高漲，非常積極地參與并說(shuō)得很具體。另外，常說(shuō)普通話對(duì)寫(xiě)作有促進(jìn)的作用，筆者便要求學(xué)生不管在學(xué)校還是家里，盡量用普通話對(duì)話。

二、強(qiáng)化句子的訓(xùn)練，體會(huì)句子的完整與具體

句子是一段話的基礎(chǔ)，低年級(jí)要把話說(shuō)好、寫(xiě)好，首先是要認(rèn)識(shí)句子的概念、學(xué)好句子。如何把句子表達(dá)清楚、具體？筆者首先讓學(xué)生明白什么是句子，然后通過(guò)比較讓學(xué)生明白什么是兩素句、三素句、四素句，從而明白句子有最簡(jiǎn)單的，也有最具體的。所謂“四素句”，就是含有“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”這四要素的句子;且每要素有必要加上修飾的詞語(yǔ)時(shí)，句子會(huì)更具體。而其它句式是相對(duì)“沒(méi)時(shí)間”或“沒(méi)地點(diǎn)”和沒(méi)修飾的詞語(yǔ)而言。例如：

我看書(shū)。（兩素句）

晚上，我看書(shū)。（三素句）

我在家里看書(shū)。（三素句）

晚上，我在家里看書(shū)。（四素句）

一個(gè)美麗的晚上，聰明的我在家里認(rèn)真地看書(shū)。（更具體的四素句）

從一年級(jí)第一學(xué)期的中、后期（即學(xué)完了拼音后）開(kāi)始，筆者便常要求學(xué)生寫(xiě)前三種句式。到一年級(jí)第二個(gè)學(xué)期后，便專門抓寫(xiě)四素句和更具體的四素句，形式是老師給內(nèi)容和自定內(nèi)容寫(xiě)。這樣常訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)四素句非常熟練。

三、強(qiáng)化看圖寫(xiě)話，感悟?qū)懺挿椒?/p>

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！币湍昙?jí)小朋友抽象地寫(xiě)幾句話，必須降低坡度過(guò)渡，而看圖寫(xiě)話是直觀、形象的，則是最好的拐棍。而且，圖畫(huà)顯示了一個(gè)個(gè)有趣的故事，又能提高小學(xué)生的寫(xiě)話興趣。因此，從二年級(jí)開(kāi)始，筆者著重訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話。但并不是寫(xiě)得多，學(xué)生的寫(xiě)話能力就提高得很快。最重要的是先要教給學(xué)生寫(xiě)的方法，讓學(xué)生有個(gè)總的概念。除要交代四要素，寫(xiě)寫(xiě)天氣、景色，不把“我”寫(xiě)進(jìn)去外，還要讓學(xué)生熟悉各類文章的寫(xiě)法，如寫(xiě)事，則要寫(xiě)出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果;如寫(xiě)活動(dòng)，則與寫(xiě)事一樣外，還要說(shuō)明活動(dòng)的規(guī)則;如寫(xiě)動(dòng)物，則寫(xiě)出樣子、生活習(xí)性以及你與它之間的趣事;再如寫(xiě)景，則要按一定順序、選擇有代表性的景物寫(xiě)等等。另外，看圖寫(xiě)話關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生充分想象。如何把文章寫(xiě)具體呢？則要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，想象出他們當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)以及場(chǎng)面等。不要認(rèn)為二年級(jí)小朋友年齡小，學(xué)習(xí)的程度不至于這么深入，相反，他們知道寫(xiě)的方法，則顯得易寫(xiě)很多了。

四、強(qiáng)化周記，培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師。”為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者要求學(xué)生寫(xiě)的所謂周記，即每周寫(xiě)一篇文章，并不是一定要寫(xiě)日記，而且要求不高，只要語(yǔ)句通順，能把要說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)就行了。學(xué)生視寫(xiě)話為“苦事”“難事”，主要是言之無(wú)物。筆者要求學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容也是指定與自定相結(jié)合。起初，教給了學(xué)生學(xué)寫(xiě)日記后，便每周要求寫(xiě)一篇，但發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)行抽象寫(xiě)，顯得困難多了，中下生尤其寫(xiě)不好。于是，筆者便從《品德與生活》這本書(shū)中指定寫(xiě)哪幅圖;如果學(xué)校或班級(jí)舉行了什么活動(dòng)，筆者也順應(yīng)引導(dǎo)他們寫(xiě)身邊那些熟悉的事或活動(dòng)。如，全校同學(xué)看了同一部特有教育意義的電影后，引導(dǎo)他們暢所欲言地寫(xiě)觀后感;參加了中隊(duì)搞的“買賣書(shū)、小制作、玩具”義賣活動(dòng)、感恩親子活動(dòng)和校運(yùn)會(huì)、游戲“盲人貼鼻子”“老鷹捉小雞”等等后，學(xué)習(xí)如何把活動(dòng)寫(xiě)具體?；蛘吒鶕?jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事、寫(xiě)口語(yǔ)交際的內(nèi)容、敞開(kāi)心扉地寫(xiě)心里話以及寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀后感等等。為了提高他們的興趣，筆者還提出：能畫(huà)畫(huà)的，就先畫(huà)下來(lái)再寫(xiě)，比如，《園地一》要求寫(xiě)春天的發(fā)現(xiàn)，筆者就讓他們先把所觀察到的全畫(huà)下來(lái)，再按一定順序?qū)?。結(jié)果，同學(xué)們興趣盎然，與其說(shuō)筆者在改寫(xiě)話，也不如說(shuō)筆者在欣賞一幅幅生動(dòng)爛漫的畫(huà)罷了。

五、強(qiáng)化反饋，培養(yǎng)自信心

實(shí)踐出真知，反饋貴堅(jiān)持。老師批改完學(xué)生的寫(xiě)話后，并不等于完事。對(duì)于低年級(jí)，自改文章的能力可能會(huì)難點(diǎn)，但老師常讀讀學(xué)生寫(xiě)得好的文章，則是提高學(xué)生寫(xiě)話能力很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到了反饋鞏固的作用。因此，在每次寫(xiě)話后，不論是周記，還是課文的寫(xiě)話要求，筆者堅(jiān)持評(píng)講后便讀一些好的文章讓同學(xué)們分享。尤其是單元考查的寫(xiě)話題，讀完了個(gè)別同學(xué)寫(xiě)的好文章，老師還寫(xiě)下水文讓學(xué)生欣賞，形成對(duì)比。甚至把同學(xué)的好文章打印出來(lái)，在班的宣傳欄展示，一方面起到做范例的作用，另方面促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)話的自信心與興趣，兩全其美。

六、強(qiáng)化看課外書(shū)，積累好詞好句

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”多看課外書(shū)的好處的確非常大，對(duì)提高寫(xiě)話能力也更不用說(shuō)了。

筆者結(jié)合學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)和每生一本的《課外閱讀登記冊(cè)》要求學(xué)生大量地看書(shū)，并讓家長(zhǎng)作評(píng)委，老師每月評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)“閱讀之星”，并把他們的帥照貼在“閱讀之星欄”里展示等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生看課外書(shū)的興趣。筆者還引導(dǎo)學(xué)生看些什么書(shū)，比如文學(xué)類的，甚至是作文書(shū)，在期末考試的復(fù)習(xí)期間，筆者尤其強(qiáng)化他們多看作文書(shū)。另外，還要求他們邊看邊畫(huà)出好詞、好句，有必要的就摘抄下來(lái)。對(duì)于比喻句、擬人句，他們也不懂，筆者也事先教給他們。因此，在寫(xiě)話的時(shí)候，要求他們充分運(yùn)用好詞好句，還說(shuō)明凡多寫(xiě)的，筆者給的分?jǐn)?shù)會(huì)高點(diǎn)。

七、強(qiáng)化分散訓(xùn)練，做好期末沖刺準(zhǔn)備

“一口吃不成個(gè)胖子”，方法巧則事半功倍。期末復(fù)習(xí)期間，要注意歸類的復(fù)習(xí)，也要注意分散復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)寫(xiě)話就是一個(gè)好的例子，如果專門進(jìn)行寫(xiě)話歸類復(fù)習(xí)，又要針對(duì)性地讓學(xué)生練寫(xiě)，學(xué)生則顯得很累又厭倦，老師改寫(xiě)話也改不完。筆者總結(jié)以往的教訓(xùn)，也想到寫(xiě)話分占試卷的分?jǐn)?shù)也不少，所以在復(fù)習(xí)的期間，筆者不但注重基礎(chǔ)知識(shí)的歸類復(fù)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)行分散寫(xiě)話的復(fù)習(xí)與強(qiáng)化練習(xí)（即邊歸類復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，邊插入各題材的寫(xiě)話復(fù)習(xí)），堅(jiān)持評(píng)講，這樣的收獲會(huì)很大。

以上的方法是樸實(shí)的、基礎(chǔ)的。只要一步一個(gè)腳印，讓低年級(jí)小學(xué)生循序漸進(jìn)，踏實(shí)進(jìn)步，他們的寫(xiě)話之花一定會(huì)盛開(kāi)滿園的。