芻議初中美術(shù)教學中學生缺乏學習興趣的原因及對策

賴煥欽

【摘要】初中階段是學生認知能力、觀察能力和思維能力初步形成的重要階段，而美術(shù)是初中生培養(yǎng)審美能力和鑒賞能力的重要途徑之一，同時也是初中生提升自身綜合素質(zhì)的重要渠道。但是，目前我國初中生對于初中美術(shù)課程缺少學習興趣，很多學生在美術(shù)課堂上參與度不高，缺乏學習美術(shù)的主動性，甚至在美術(shù)課堂上完成其他學科的習題，降低了初中美術(shù)教學效率。本文針對初中美術(shù)教學中學生缺乏學習興趣的原因進行分析，探索相應的解決方法，以此推進初中美術(shù)教學的有序開展，提高教學效率。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；教學策略；學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣可以增強學生的學習動力，提升學習效率，如果學生對一門學科失去興趣，那么不但學生會失去學習的動力，更使教師的教學效果大打折扣。因此，在初中美術(shù)教學中，教師應注意初中生對美術(shù)學習失去興趣的具體原因，并認真思考應該如何幫助學生改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)對美術(shù)的學習興趣，并進一步提高初中美術(shù)學習效率。

一、初中美術(shù)教學中學生缺乏學習興趣的根本原因

1.對初中美術(shù)課程存在錯誤認知

目前，我國初中生美術(shù)課成績的評價標準就是繪畫能力測試，而學生的學習目標則是在課堂上進行繪畫技巧的學習。然而，初中美術(shù)課的真正教學目的并不是為了培養(yǎng)出大量的繪畫人才，也不是使每個學生都能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。這種對美術(shù)學習的錯誤認知使教師和學生過于重視美術(shù)作品的創(chuàng)作，忽略了美術(shù)課程對于學生鑒賞能力、審美能力、觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，導致教師在初中美術(shù)課堂上布置大量的繪畫練習，缺少美術(shù)作品的賞析課程，直接影響了學生對于美術(shù)學習的興趣。初中美術(shù)的學習不僅僅是為了學生能夠初步具備美術(shù)水平，更是為了引導學生學習欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)良好的審美能力，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

2.升學壓力大，學習的目的性較強

自新課程改革以來，增強素質(zhì)教育，促進全面發(fā)展，已經(jīng)成為我國重要的教學理念，但就國情而言，升學考試仍然是初中生不可避免的考驗，考試成績?nèi)匀皇菦Q定學生“命運”的關(guān)鍵。近幾年，各相關(guān)部門和學校不斷做出努力，在體育及藝術(shù)等特長類考試方面推出了多種措施，但是對于非藝考生來說，初中美術(shù)課程仍然沒有實際用途，大多數(shù)的初中生更愿意花大量的時間對主科課程進行復習，更多的學生認為初中美術(shù)教育課程的開設目的是通過“娛樂性質(zhì)的課程”緩解學生學習壓力。因此，很多初中生都忽略了藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的重要性，缺乏對美術(shù)的學習興趣。

3.學校對美術(shù)課程不夠重視，不能保證課時的完整

由于初中生的升學壓力和學生對美術(shù)課程的輕視，很多學校不能夠保證美術(shù)課時的順利開展。實際上，學生經(jīng)常在美術(shù)課堂上對其他課程進行復習，久而久之，各科教師就習以為常，無論是學生、家長還是教師都將美術(shù)課看成了可以隨時侵占的備用課時。這種現(xiàn)象使學生不能夠?qū)γ佬g(shù)進行系統(tǒng)和規(guī)劃性的學習，使學生摸索不到美術(shù)的真正意義，并無法通過對美術(shù)的學習提高自身的審美能力和綜合素養(yǎng)，從而失去了對美術(shù)的學習興趣。

二、初中美術(shù)教學中學生缺乏學習興趣的具體對策

1.保證美術(shù)課時，提高美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)

要想培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣，首先要保證美術(shù)課時的完整，科學布置美術(shù)課時并禁止其他教師“借用”美術(shù)課時，讓學生在美術(shù)課上能夠系統(tǒng)的學習美術(shù)知識，欣賞美術(shù)作品，通過對優(yōu)秀美術(shù)作品的賞析認識到“美”的重要性，從而增強初中生對美術(shù)的積極性。其次，美術(shù)教師要不斷提高自身的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，豐富美術(shù)知識，只有美術(shù)教師自身專業(yè)素養(yǎng)加強，廣泛涉獵中外美術(shù)作品及理論知識，才能引導學生樹立正確的審美觀并培養(yǎng)學生的鑒賞能力。最后，美術(shù)教師不僅要精通美術(shù)專業(yè)知識，還要學習教育學和心理學的相關(guān)知識，結(jié)合實際教育情況和初中生的心理特點，運用科學的方法進行教學，從而提高學生對美術(shù)課的接受程度，培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣。

2.增加美術(shù)賞析，激發(fā)學生學習興趣

升學考試是每一名學生的必經(jīng)過程，我們沒有辦法減輕學生的心理壓力，也沒有辦法改變學生對主科課程的執(zhí)著，但是我們可以通過開展美術(shù)賞析課程，激發(fā)學生對美術(shù)課程的學習興趣，引導學生在美術(shù)課上充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的自我提升。很多學生在最開始學習賞析美術(shù)作品時會將作品與原物品的相似程度作為賞析標準，認為畫中作品與原物更像的作品更為優(yōu)秀，而與原物品相差甚遠的美術(shù)作品則評判為一般。因此，教師在進行美術(shù)賞析教學時，首先要從學生角度出發(fā)，用學生認為更“優(yōu)秀”的作品作為首次賞析的作品，從而找到與學生的“共鳴點”，讓學生主動融入到賞析過程中，鼓勵學生表達自己的見解。但是，學生此時的評判標準并不具有高度的審美素養(yǎng)，因此，教師要再準備另一幅抽象派的作品作為對照，首先讓學生發(fā)表自己對這幅作品的見解，表達出學生認為此作品的不好之處，這時教師不要急著否定學生的觀點，而是要給學生具體講述該抽象作品的創(chuàng)作時代、當時的社會環(huán)境及作者的生平經(jīng)歷，然后在以專業(yè)的美術(shù)角度給學生進行講解。通過這種反差對比和結(jié)合時代環(huán)境的教學方式，讓學生理解對美術(shù)作品的賞析要結(jié)合具體情況辯證分析，逐步樹立良好的審美觀，激發(fā)學生對于美術(shù)課的強烈興趣，從而培養(yǎng)觀察能力、思維能力和鑒賞能力。

3.引用信息化教學工具，提高美術(shù)教學質(zhì)量

時代的發(fā)展和社會的進步給教育帶來了更多的選擇和更好的教學工具，同時也對美術(shù)教學產(chǎn)生了深刻的影響。學生對初中美術(shù)學習興趣的保持，不僅僅需要專業(yè)的教師和良好的教學方法，更需要全新的教學工具。教師在美術(shù)的教學過程中，可以充分結(jié)合科技的產(chǎn)物，通過多媒體和網(wǎng)絡工具將美術(shù)作品傳遞到學生的視野當中。比如，在對齊白石的《蝦》進行賞析時，教師可以在網(wǎng)上找到原圖，通過多媒體工具呈現(xiàn)出來，然后在講解的過程中，通過網(wǎng)絡隨時調(diào)出相關(guān)資料，這不僅可以吸引學生的注意力，提高學生對美術(shù)的學習興趣，更能夠豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學效率。

三、結(jié)語

總之，初中生對美術(shù)課興趣的培養(yǎng)，不僅需要學校建立起相應的制度，保證美術(shù)課時的完整性，更需要教師提升自身專業(yè)技能，結(jié)合時代背景尋找出更有效的教學方式，同時還需要家庭和社會的共同努力，為初中美術(shù)教育的實施創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。

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