小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度研究

張桂良

【摘要】如何使學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣？如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心……筆者回顧二十多年的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，深刻領(lǐng)悟到：好的課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是教師善于創(chuàng)建民主課堂、多渠道引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂參與度；研究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“廣大教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，如何使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，如何使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣?！比欢?，目前不少教師卻忽視了學(xué)生課堂參與度，很多學(xué)生的課堂參與度并不高。有的課堂，仿佛變成了“優(yōu)秀生”的舞臺(tái)，班中的“學(xué)困生”甚至中等生如同旁聽生，參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少之又少；有的課堂，不少學(xué)生雖然沒有聽懂老師的講解，但為了避免被老師責(zé)怪，只好跟著隨聲附和、不懂裝懂……結(jié)果，教學(xué)效果大打折扣。

筆者回顧二十多年的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，深刻領(lǐng)悟到：好的課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是教師善于創(chuàng)建民主課堂、多渠道引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。那么，如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度呢？

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，喚醒學(xué)生參與意識(shí)

英國哲學(xué)家約翰·密爾曾說過：“在禁錮的課堂氛圍中，是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的?！笨梢?，教師善于營造和諧、民主的課堂氣氛，對(duì)喚醒學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其課堂參與意識(shí)，是非常重要的。

例如，老師常帶微笑，說話詼諧幽默一些，課堂上用心傾聽學(xué)生的發(fā)言，多角度挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)給予肯定和表揚(yáng)，適時(shí)講一些跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的笑話故事；課余與學(xué)生一起做游戲，把學(xué)生當(dāng)作朋友……在這種如此良好的師生關(guān)系下，學(xué)生就會(huì)情不自禁地參與到課堂教學(xué)中來，他們就會(huì)愿意思考課堂上的問題，敢于和別人交流分享，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

二、呈現(xiàn)熟悉生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高小學(xué)生課堂參與度的重要條件是創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。課堂上，教師要努力從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，使他們充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)從生活中來，又服務(wù)于生活。

例如，在教學(xué)利用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算的內(nèi)容時(shí)，筆者這樣創(chuàng)設(shè)生活情景：前幾天，我去集市買安全纜繩，打算買20米長的，商店老板說： “（我）這里有一段19米長的（安全纜繩），可以便宜點(diǎn)賣給你，本來5元錢一米的，算你4.5元一米?！蔽蚁?，19米長也夠用了，就答應(yīng)了他，于是我趕緊找手機(jī)里的計(jì)算器，商店老板說：“還算什么啊，少算你5毛（5角之意），給我85.5元就行了?！边@時(shí)筆者故作驚訝，拋向同學(xué)們一個(gè)問題：“其實(shí)，商店老板跟我們一樣，也是平常人，可是他的計(jì)算能力這么高，有誰知道其中的秘訣嗎？”同學(xué)們一聽到“平常人”“秘訣”這些熟悉的話語時(shí)，探索熱情被激發(fā)起來了。經(jīng)過他們的一番共同研究，結(jié)論出來了：“商店老板先口算20米的價(jià)錢，20×4.5=90（元），再減去1米的價(jià)錢4.5元，應(yīng)用了乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算；無須直接用豎式計(jì)算小數(shù)乘法‘19×4.5’這么繁瑣，運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算真簡便！”這樣聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)的生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值與趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂、探究數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

三、搭建平臺(tái)動(dòng)手操作，順應(yīng)學(xué)生好動(dòng)心理

由于小學(xué)生正處于好奇心最強(qiáng)的階段，他們都非常喜歡動(dòng)手操作。教師要抓住小學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，讓他們經(jīng)歷動(dòng)手操作過程，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)探索三角形面積的計(jì)算方法時(shí)，教師可先讓每一位同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的學(xué)具——兩張可完全重合的三角形紙片，并把這兩張紙片隨意拼在一起，再讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組選一幅拼成的新圖形張貼在黑板上，接著讓同學(xué)們展開討論：“哪些新圖形，你們會(huì)計(jì)算它的面積了？”同學(xué)們因?yàn)橛辛瞬僮鹘?jīng)歷，所以都很容易明白，當(dāng)拼成的新圖形是平行四邊形或長方形（兩個(gè)完全相同的三角形可拼成一個(gè)長方形）時(shí)，他們就可以計(jì)算其面積了。最后，同學(xué)們都牢牢掌握了三角形面積的計(jì)算公式：“三角形面積= ”，同時(shí)也讓同學(xué)們從中學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)“轉(zhuǎn)化”的方法。

再如，在教學(xué)《搭積木比賽》時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的空間想象能力普遍不高的情況，教師搬來了一大筐小正方體教具分發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)要求搭一搭，并讓他們在小組內(nèi)說一說這樣搭的依據(jù)……因?yàn)橛型婢吖┧麄儭巴妗?，滿足了他們的好奇心，這樣不但提高了他們的課堂參與度，還培養(yǎng)了他們的探究精神。

四、開展多種游戲活動(dòng)，滿足學(xué)生好勝欲望

小學(xué)生都有較強(qiáng)的好勝欲望，對(duì)游戲熱愛有加。他們可以一連幾個(gè)小時(shí)去玩而不知疲倦。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展一些競賽或游戲活動(dòng)，競賽的方式有同桌之間的競賽、組與組之間的競賽、男生與女生之間的競賽等，這樣可使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“枯燥味”有效減少，讓學(xué)生的注意力高度集中。

例如，在復(fù)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的教學(xué)時(shí)，教師組織“站位置”游戲。教師先給全班同學(xué)編排好座位號(hào)，并把座位號(hào)卡一式四份發(fā)到相應(yīng)學(xué)生手中，教師在黑板上畫了四個(gè)大大的圓圈，并分別在圈內(nèi)寫上質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等名稱，游戲開始，教師叫同學(xué)們把各自的座位號(hào)以最快的速度貼在相應(yīng)的圈內(nèi)，貼完后，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組至少派一名代表分別說出這樣“站位置”的原因，其余同學(xué)對(duì)說得好的代表報(bào)以熱烈的掌聲，使學(xué)生深刻理解：有些數(shù)（如9）既是奇數(shù)，又是合數(shù)；并非所有的偶數(shù)（如2）都是合數(shù)……這樣的活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的課堂參與度，從而鞏固對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

五、適時(shí)給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生持續(xù)參與

在課堂上，教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要手段，是提高學(xué)生持久參與度的“調(diào)節(jié)劑”。它是孩子們心中的陽光，使他們深深感受到學(xué)校是成長的樂園；同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們建立自信心，從而激發(fā)他們積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有愛動(dòng)腦筋的行為時(shí)說：“你的腦子真靈活！”當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算很有耐性時(shí)說：“你很認(rèn)真，跟數(shù)學(xué)家有很多相似之處！”當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上回答問題，語言準(zhǔn)確流利時(shí)，可這樣評(píng)價(jià)：“你的表達(dá)能力真強(qiáng)，繼續(xù)努力喲！”而對(duì)于性格內(nèi)向、膽子小的學(xué)生，教師更應(yīng)該 “偏愛”他們，將一些難度不太高的問題的回答機(jī)會(huì)，優(yōu)先讓給他們，如果他們積極發(fā)言，便鼓勵(lì)他們說： “其實(shí)只要你肯動(dòng)動(dòng)腦筋，你也是好樣的！”教師“恰當(dāng)”的評(píng)價(jià)，可增添他們下次站起來的勇氣。所以說，教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是課堂的生命，能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，持續(xù)參與學(xué)習(xí)而樂此不疲。

總之，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度的方法是靈活多樣的。但是不管哪種方法，都必須從小學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，千方百計(jì)提高他們的自主參與度，才能提高課堂教學(xué)效率。