小學低年級數(shù)學教學法中趣味性教學法的應(yīng)用分析

姚彩云

摘 要：數(shù)學是小學階段一門非常重要的學科，它對于學生今后的發(fā)展具有重要的意義。小學低年級學生好奇性強，面對具有趣味性的事物時可以長時間保持注意力，因此小學數(shù)學教師為了提高課堂教學效果，應(yīng)積極運用趣味性教學法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性。本文將系統(tǒng)分析趣味性教學法在小學低年級數(shù)學教學中的應(yīng)用意義，并針對性的提出應(yīng)用策略以供參考。

關(guān)鍵詞：小學低年級；趣味性教學法；應(yīng)用策略

數(shù)學對于小學低年級的學生而言具有一定的難度，若小學數(shù)學教師未能采用科學合理的將教學方法，將難以取得理想的教學效果。趣味性教學法則可以有效滿足小學低年級學生的心理需求，同時還可以有效實現(xiàn)課堂教學目標，對于提高課堂教學效果具有重要意義。

一、趣味性教學法在小學低年級數(shù)學教學中的意義分析

趣味性教學法主要是指教師運用趣味化的手段、技術(shù)等營造具有趣味性的課堂學習氛圍，讓學生能夠在學習過程中感受到快樂，以此激發(fā)學生的學習興趣，進而引導(dǎo)學生進行自主學習的過程。趣味性教學法既可以有效擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，同時也是一種創(chuàng)新教學實踐，因此對于小學低年級數(shù)學教學具有重要促進作用，主要有以下幾點：

（一）激發(fā)學生興趣

與其它學科相比較，小學數(shù)學的邏輯性更強，因此對于小學低年級的學生而言具有一定的難度。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學模式易于讓學生感覺到枯燥乏味，小學低年級的學生思維及認知能力有限，很容易受到自身因素的影響而失去學習的興趣。小學低年級數(shù)學教學激趣是非常重要的環(huán)節(jié)，而趣味性教學法則可以有效激發(fā)學生興趣，集中學生注意力，進而能夠有效提高課堂教學質(zhì)量。

（二）活躍課堂氛圍

構(gòu)建小學低年級高效課堂的前提條件就是活躍課堂氣氛，新課程對小學數(shù)學教學提出了新的要求，應(yīng)積極創(chuàng)新教法，活躍課堂氛圍，進而引導(dǎo)學生進行自主探究學習。在這樣的背景下運用趣味性教學法活躍課堂氛圍已經(jīng)成為了小學低年級數(shù)學教師的常用方法，同時也取得了顯著的效果。

（三）提高教學效果

小學低年級學生的認知及思維能力有限，所以理解數(shù)學知識時會存在一定的困難。趣味性教學法則可以將抽象的數(shù)學知識變得更加生動形象，易于感知，這樣可以有效加深學生對數(shù)學知識的理解。

二、趣味性教學法在小學低年級數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）增強語言的幽默，提高課堂感染力

作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師應(yīng)具備幽默且具有感染力的語言，它不僅能夠促進教學趣味化，還可以獲得良好的教學效果。但是不少小學低年級數(shù)學教師在應(yīng)用趣味性教學法時，沒有重視自己的語言表達，所以會對實際的課堂教學產(chǎn)生一定的影響，進而導(dǎo)致無法充分發(fā)揮出趣味性教學法的作用。幽默風趣的語言不僅可以激發(fā)學生的興趣，活躍學生的思維，同時還可以營造一個輕松愉悅的學習氛圍。例如：在教學“10以內(nèi)的減價法”時，小學數(shù)學教師可以運用自己的語言為學生創(chuàng)造一個生動的故事情境，“森林里光頭強今天過生日，熊大與熊二早就帶著禮物去看光頭強，熊大帶了5個蘋果，熊二帶了3個蘋果，光頭強看到后可高興了！邀請熊大熊二進屋坐，這個時候肥波聞到了香味，悄悄的偷吃了兩個蘋果，請問光頭強一共收了多少個蘋果？最后還有多少個蘋果？”學生在課堂上一聽到光頭強與熊大熊二，他們的興趣便會被激發(fā)，積極性也會得到極大的提升，通過故事講解學生們可以快速列出計算公式并得出結(jié)果。

（二）在課堂導(dǎo)入階段，運用游戲激趣

小學低年級數(shù)學課堂開始階段，教師若無法運用有效的教學手段則難以將學生的心收回，進而也會影響課堂教學效果。因此需要小學數(shù)學教師運用激趣的方式進行新課導(dǎo)入，這樣不僅可以調(diào)動學生的主觀能動性，同時還可以加深學生對知識的初步認知。例如：在教學“認識圖形”時，教師便可以組織“你猜我猜”的活動，課前開始階段準備一個黑色的袋子，將學生所認識的圖形放入其中，“同學們，老師想和你們一起進行你猜我猜的活動好不好？”，學生們一聽到活動都非常愿意積極參與。之后教師將手深入黑色袋子里，說出自己摸到物體的特征，讓學生們進行猜測。通過這樣的方式既可以有效實現(xiàn)課堂教學目標，還可以讓學生對物體的特征產(chǎn)生初步的認知，同時可以學會運用正確的語言進行表述。

（三）創(chuàng)造生活化教學情境，提高學生認知

數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，在生活中會經(jīng)常運用到加減乘除等知識，因此小學數(shù)學教師可以創(chuàng)造生活化教學情境，提高學生對數(shù)學知識的認知，同時還可以引導(dǎo)學生有效運用數(shù)學知識解決生活問題。例如：在教學“認識人民幣”時，教師便可以引導(dǎo)學生模仿生活購物，分發(fā)給學生相應(yīng)的活動道具，讓學生能夠在接近生活的情境中認識人民幣，進而加深對知識的理解，同時還可以提高學生的數(shù)學知識運用能力。學生在學習過程中也會感覺到數(shù)學知識的趣味性，進而達到激趣及提高課堂教學效果的目的。

結(jié)束語：綜上所述，興趣對于小學生而言是最好的老師，因此小學數(shù)學教師應(yīng)認真分析趣味性教學法的意義，不斷完善自己的語言，增強感染力，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，課堂教學過程中創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學生對數(shù)學知識的認知。

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