小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)選擇有效課堂教學(xué)形式的策略

揭海

【摘要】教師能否抓住教學(xué)的核心，以及能否通過(guò)合適的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)預(yù)期的教學(xué)目的，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)課堂教學(xué)更加高效的關(guān)鍵因素。本文在對(duì)課堂教學(xué)中關(guān)于“新課教學(xué)版塊”“練習(xí)和復(fù)習(xí)教學(xué)版塊”“課堂的起始階段教學(xué)版塊”三個(gè)教學(xué)階段的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)實(shí)際的教學(xué)案例，以及小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)教材中的教學(xué)安排和要求，對(duì)如何才能有效地選擇小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)課堂的教學(xué)形式進(jìn)行探究，意在為小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)階段的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展提供可參考的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；中高年級(jí)；課堂教學(xué)形式

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于如何有效地進(jìn)行中高年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)不同階段的教學(xué)特點(diǎn)，規(guī)劃相應(yīng)適合的課堂教學(xué)形式。對(duì)新課階段的教學(xué)、課堂起始階段的教學(xué)和練習(xí)及復(fù)習(xí)階段的教學(xué)進(jìn)行分析，歸納出有效的課堂教學(xué)形式。不同階段的課堂教學(xué)擔(dān)負(fù)著不同的教學(xué)目的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在不同的階段實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目的，才能在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。本文從三個(gè)方面對(duì)如何在中高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇有效的課堂教學(xué)形式進(jìn)行分析。

一、新課版塊的教學(xué)形式

新課教學(xué)是整個(gè)教學(xué)流程中的開(kāi)始階段，新課中存在新的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生而言有陌生感，學(xué)生對(duì)新知識(shí)缺乏興趣等特點(diǎn)。針對(duì)新課的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在引入新知識(shí)的同時(shí)應(yīng)應(yīng)用趣味性的教學(xué)方法，并且結(jié)合已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行新課的教學(xué)。除新的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)外，還應(yīng)結(jié)合歸納總結(jié)和復(fù)習(xí)等板塊的學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷練習(xí)和整理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的準(zhǔn)確理解和深刻記憶。

首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)新課的教學(xué)目的，制定趣味性的教學(xué)方式，并結(jié)合實(shí)際的生活案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，在北京師范大學(xué)出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的教材中，第四單元中關(guān)于“正比例與反比例”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在第一次接觸“正比例和反比例”概念時(shí)，會(huì)產(chǎn)生排斥感。在類(lèi)似這樣的新課知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師應(yīng)引入實(shí)際的生活案例加以引導(dǎo)學(xué)習(xí)，比如，可借用工程案例：一個(gè)工程需要50個(gè)工人，工作12天才能完成，現(xiàn)在工程增加了10個(gè)工人，那么該工程多久完成？在這個(gè)案例中，“完成工程所用的天數(shù)”與“完成工程的人數(shù)”之間產(chǎn)生了聯(lián)系，求這兩個(gè)變量中的任意一個(gè)，就應(yīng)用到反比例的知識(shí)。教師可以應(yīng)用上述類(lèi)型的實(shí)際案例，輔助新課的教學(xué)，通過(guò)案例引出問(wèn)題，然后利用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中減少陌生感，從而更加容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，在應(yīng)用趣味性教學(xué)法和實(shí)際案例引用教學(xué)法之后，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，提出生活中的問(wèn)題，以及應(yīng)用新知識(shí)進(jìn)行解決。這樣可以增加數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生知道生活處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)這些教學(xué)方法可以有效地使學(xué)生投入到數(shù)學(xué)課堂中，使他們積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、課堂起始版塊的教學(xué)形式

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂的開(kāi)始階段教學(xué)往往起著承上啟下的作用，這個(gè)版塊包括著對(duì)上一單元知識(shí)點(diǎn)的回顧，也包含著新知識(shí)的引入。教師在這個(gè)階段教學(xué)中，首先，應(yīng)注意做好框架性的工作，對(duì)上一單元和這一單元之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別做好闡述，使學(xué)生更加容易從舊知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡到新的知識(shí)上來(lái)。其次，在課堂開(kāi)始階段，提綱是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總覽，教師在對(duì)提綱進(jìn)行闡述時(shí)應(yīng)做到簡(jiǎn)練、清晰，容易理解。并注重結(jié)合實(shí)際的案例進(jìn)行說(shuō)明，或采用趣味性的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性。例如，北京師范大學(xué)出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的教材中，當(dāng)學(xué)習(xí)到“圓形的運(yùn)動(dòng)”這個(gè)章節(jié)時(shí)，應(yīng)結(jié)合“圓柱與圓錐”章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。包括它們知識(shí)點(diǎn)中的區(qū)別和聯(lián)系，通過(guò)教師對(duì)兩個(gè)章節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比教學(xué)，有助于學(xué)生更清晰地理解圓形運(yùn)動(dòng)中的知識(shí)。

三、練習(xí)和復(fù)習(xí)版塊的教學(xué)形式

教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解之后，還需要學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)和復(fù)習(xí)才能不斷鞏固已學(xué)的知識(shí)。練習(xí)版塊的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和掌握薄弱的地方，然后及時(shí)補(bǔ)救，并且在知識(shí)不斷完善的過(guò)程中，學(xué)會(huì)舉一反三地解決相關(guān)的問(wèn)題。復(fù)習(xí)版塊的教學(xué)在于幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，將以往學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)與新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，搭建清晰的數(shù)學(xué)框架對(duì)以后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

首先，在開(kāi)展練習(xí)版塊的教學(xué)中，所采用的教學(xué)形式切記要避開(kāi)題海教學(xué)法。盲目地通過(guò)多做題來(lái)增強(qiáng)知識(shí)的記憶會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，并且會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于知識(shí)的有效掌握。教師應(yīng)在練習(xí)版塊時(shí)抓住典型問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，尤其是要針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、易混的知識(shí)進(jìn)行多種類(lèi)型題型的練習(xí)，這樣才能做到對(duì)癥下藥，提高效率。其次，在復(fù)習(xí)版塊教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向和豎向兩個(gè)維度的知識(shí)體系的構(gòu)建，幫助學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識(shí)框架。豎向知識(shí)框架是對(duì)數(shù)學(xué)整個(gè)知識(shí)體系的串聯(lián)，橫向知識(shí)框架是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充和細(xì)化。在引導(dǎo)學(xué)生搭建知識(shí)框架的同時(shí)，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加具有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更加有效。例如，北京師范大學(xué)出版社出版的小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)教材中，教師在對(duì)第二單元關(guān)于“比例”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重知識(shí)框架的整理，關(guān)于比例的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)眾多，包括“比”的概念、“比例”的意義、“比例尺”等，這時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種知識(shí)進(jìn)行梳理，分類(lèi)，才不易混淆，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的記憶。

由于小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)的學(xué)習(xí)知識(shí)存在復(fù)雜、面廣，并且面對(duì)升學(xué)的壓力，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的壓力也在逐漸增大。基于以上特點(diǎn)，教師在中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該采用更加活潑開(kāi)放的教學(xué)形式，營(yíng)造輕松的氛圍，這樣有利于學(xué)生更好地吸收知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生搭建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)框架，并引導(dǎo)學(xué)生在框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的延伸。通過(guò)數(shù)學(xué)教師對(duì)中高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生不斷地提高數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)目的。

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