微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用與實踐研究

卓燕嫦

微課（Micro Learning Resource），是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，其全稱是微型視頻課例，簡稱微課。微課按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)的活動的各種教學(xué)資源有機組合。近幾年，微課作為一種新型的教學(xué)資源被廣大教育者關(guān)注，在許多農(nóng)村的學(xué)校也得到越來越廣泛的應(yīng)用，在教學(xué)中的使用有明顯的優(yōu)勢。利用生動形象的微課教學(xué)資源，可以使教學(xué)內(nèi)容更具吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高教學(xué)效率和效果。

一、微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用

基于多年教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用主要有以下幾個方面。

1.微課結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

微課的出現(xiàn)，如一縷春風，為困境中的預(yù)習帶來生機。微課以其短小精悍、活潑生動的視頻深受學(xué)生的青睞，課前預(yù)習是學(xué)生學(xué)好新知識的重要環(huán)節(jié)之一。讓學(xué)生在家自由學(xué)習觀看微課，先自主學(xué)習然后再就學(xué)習中的疑問困惑在課堂中共同探討解決，真正實現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，節(jié)約了寶貴的課堂時間，有效提升了課堂教學(xué)容量，增加了學(xué)習中師生的互動，提升了課堂的互動水平，也為學(xué)生提供了更為充分的自主思考的時間。而導(dǎo)學(xué)案可以有效地檢測學(xué)生的預(yù)習情況，通過微課引領(lǐng)的預(yù)習及檢測，學(xué)生可有效地檢測自己的預(yù)習效果，發(fā)現(xiàn)自己未解決的疑難問題，這樣學(xué)生就可以在課堂上有側(cè)重點地聽講。

2.利用微課，實現(xiàn)高效課堂

一是導(dǎo)入新課。教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作些微課，在開始上課后先讓學(xué)生看些視頻，利用微課生動形象地導(dǎo)入新課，可以在看視頻的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，從而迅速集中學(xué)生的注意力。例如，在講解北京師范大學(xué)出版社七年級下冊第九章第一節(jié)《血液》時，教師可以通過輸血的小視頻微課導(dǎo)入。

二是理解新知。將一些比較抽象的知識以微課的形式展示出來，學(xué)生通過直觀感覺，并結(jié)合教師的講解，更易于掌握新知。例如，在講解北京師范大學(xué)出版社七年級上冊第三章第三節(jié)細胞通過分裂而增殖時，教師可以將細胞分裂成癌細胞以動畫的形式展示給學(xué)生，更有利于學(xué)生對知識的理解，加深對知識的記憶。

三是著力解決重難點。一堂微課只啃一個“硬骨頭”，強調(diào)學(xué)科的重點、難點，尤其是核心知識點，進行分時分段分項地“解剖”，這樣的微課能幫助學(xué)生，因為在預(yù)習過程中很多學(xué)生不能很好地把握知識的重難點，也無法檢測預(yù)習的效果，此時運用老師預(yù)先錄好的關(guān)于本節(jié)課重難點的微課，可以有效地幫助學(xué)生把握、理解教材的重難點，理清思路。微課的制作也有助于教師對教材的深刻解讀，對教材的分析、理解， 做到“深入淺出”。“深入”是“淺出”的前提，教師把教材鉆得越深，悟出來的道理就越透徹，這樣的微課看起來就越簡單，也就能講在點子上，達到“一語破的，一語解惑，一語啟智，一語激情”。

四是演示實驗。在生物教學(xué)中，教師需要向?qū)W生提供各種豐富的、有代表性的事實來為學(xué)生的概念形成提供支撐。例如，在講解北京師范大學(xué)出版社七年級上冊第五章第一節(jié)綠葉在光下制造淀粉這一實驗，教材中把綠葉放入盛有酒精的小燒杯里，隔水加熱，使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中，葉片變成黃白色這一步驟很關(guān)鍵，葉片脫色的效果會直接影響實驗的結(jié)果，而且這一步存在著安全隱患。因此，在教學(xué)中可制成微課視頻，使學(xué)生主動掌握實驗步驟。

五是練習鞏固。 教師設(shè)計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。

六是小結(jié)拓展。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系。再適當設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習的微課。

3.利用微課實現(xiàn)課后鞏固提高

在上課過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，又由于每一個學(xué)生對同一知識的理解能力不同，總有一部分的學(xué)生有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂。由于時間及精力的限制，在課堂上老師不可能回答學(xué)生的所有問題，而微課就可以讓學(xué)生有目的地給他們逐一答疑。微課還可以重復(fù)播放，接受能力弱一點的學(xué)生就可以多次觀看。課后去聽微課，可以有針對性地進行，根據(jù)自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效理解課本知識，突破學(xué)習難點，達到查漏補缺的作用。例如，今天你的老師講課較為平淡，你可以上網(wǎng)查找一些不同性別、不同風格老師的微課，有的微課別出心裁，里面有大量的圖片、視頻素材輔導(dǎo)理解，有的采用生動的實物展示，還有的采用專門的教學(xué)軟件、3D動畫模型。這些微課可多角度地讓學(xué)生理解知識點，擴展知識視野。對于能力很強的學(xué)生，教師可以通過設(shè)計有難度的微課幫助其進一步深化所學(xué)的知識及拓展知識的范圍。

二、微課注意的問題

第一，微課的設(shè)計制作要精而準。并不是所有的內(nèi)容都可以制作成微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，微課的內(nèi)容一定要是在深入研讀新課標、充分分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)內(nèi)容的重點難點作為微課的主題，做到教學(xué)針對性強，教學(xué)內(nèi)容精選。在微課的設(shè)計上，教師要對微課的每一個環(huán)節(jié)都進行合理細致的設(shè)計，力求做到層次清楚，邏輯清晰，步驟合理。

第二，合理使用微課。微課是通過可視化及精致的制作而形成的集短小于一身的視頻，它的目的是在賞心悅目的氛圍中，學(xué)生可以自主學(xué)習，可以更加深入地思考問題。教師在使用微課時要根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當?shù)乩梦⒄n調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率。

【注：本文是廣東省教育技術(shù)中心十三五規(guī)劃課題“農(nóng)村中學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用與實踐研究”的研究成果。課題編號：gdjyzy2017296）】