初中語文有效小組合作學(xué)習(xí)的策略研究

鐘育志

【摘要】新課程改革背景下的小組合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被大部分老師廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸形成了自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，創(chuàng)新素養(yǎng)大大提升。但明顯的是，若要進(jìn)一步提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性，還需要進(jìn)行大量的研究。本文的研究從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析初中語文有效小組合作學(xué)習(xí)的策略，為初中語文老師提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語文；小組合作；策略研究

小組合作學(xué)習(xí)是新課程背景下廣為提倡的重要學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用效果也比較理想，但并非全部初中語文教學(xué)內(nèi)容都適應(yīng)于分組合作教學(xué)模式，語文老師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式中依然存在一些誤區(qū)，筆者從這些誤區(qū)中著手分析如何實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)模式。

一、初中語文小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)

第一，形式化的問題嚴(yán)重。很多初中語文老師的小組合作教學(xué)中忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)為讓前后排學(xué)生成為一個(gè)小組討論問題就是小組合作學(xué)習(xí)的方式。在形式化的小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在討論中無從著手，小組合作成為了浪費(fèi)時(shí)間的形式。語文老師對(duì)小組合作的頻率把握不到位，學(xué)生逐漸疲于應(yīng)對(duì)單一化的方式。形式上的熱鬧并不能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

第二，初中生參與度不高?？v然很多初中的小組合作學(xué)習(xí)模式執(zhí)行起來比較順暢，但學(xué)生的參與程度卻存在很大的差別。當(dāng)語文老師提出問題讓學(xué)生討論時(shí)，一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生積極討論，發(fā)表觀點(diǎn)，用發(fā)散性思維支撐著小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展，但其他的同學(xué)成為“坐享其成者”，并沒有真正參與到小組合作當(dāng)中來，小組合作學(xué)習(xí)失去了原本應(yīng)有的價(jià)值。

第三，小組合作學(xué)習(xí)放任自流化?，F(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是參與到其中了，語文老師卻忽視了個(gè)人的職責(zé)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)即放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)和討論。誠(chéng)然，不同初中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平等方面都存在差異，在語文老師指導(dǎo)不足的情況下難以實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，老師恰到好處的點(diǎn)撥能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

二、初中語文有效小組合作教學(xué)的策略分析

小組合作學(xué)習(xí)模式的探索還有很長(zhǎng)一段路要走，語文老師需要把握小組合作教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，全體初中生能夠在合作的學(xué)習(xí)中有所成長(zhǎng)和進(jìn)步。

第一，設(shè)置有爭(zhēng)議性、能夠引起認(rèn)知沖突的問題。有爭(zhēng)議性的問題往往能夠讓學(xué)生更快地掌握知識(shí)，課堂的氛圍更加活躍，對(duì)于初中生的思維拓展有著重要的意義。爭(zhēng)議性的問題能夠避免學(xué)生走彎路，便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握語文知識(shí)，和傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)相比有很大優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中重結(jié)論而輕過程，重理論而輕實(shí)踐，重模式而輕創(chuàng)新，通俗地說是“授之以魚”卻沒有“授之以漁”的教學(xué)方式。語文老師可以用一些飽有爭(zhēng)議性的問題、創(chuàng)新型的問題，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與老師的互動(dòng)，培養(yǎng)初中生活躍的思維和創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)《老王》一課時(shí)，其中我們當(dāng)然不要他減半收費(fèi)中的“當(dāng)然”是指我們根本不缺錢，還是因?yàn)槲覀儾幌胱尷贤醢仔量?，又或者是因?yàn)槠渌纳顚哟魏x？語文老師指引學(xué)生在綜合閱讀全文后進(jìn)行思考，從個(gè)人的認(rèn)知出發(fā)提出一些創(chuàng)新性的想法，激活學(xué)生的思維。

第二，合理設(shè)計(jì)語文課程，營(yíng)造和諧創(chuàng)新氛圍。初中語文小組合作學(xué)習(xí)中要構(gòu)建合作的關(guān)系，小組成員需要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)且?guī)椭渌M的成員，形成良好的小組氛圍，才能保障教學(xué)活動(dòng)的開展。語文教師要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，以初中生自主學(xué)習(xí)為主，以老師的指導(dǎo)為輔，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式積極溝通與交流，學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)，有足夠的思考空間，學(xué)生敢于提問和發(fā)言，對(duì)于初中生創(chuàng)新思維的提升有著重要的意義。

第三，運(yùn)用素材指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方法。七年級(jí)的初中生踏入到初中階段，要學(xué)會(huì)作出改變，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考并積極創(chuàng)新。誠(chéng)然，單純地從教材著手，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，語文老師提供充足且有價(jià)值的素材能夠提升學(xué)生小組合作的積極性。針對(duì)素材的難點(diǎn)不同，語文老師要合理設(shè)計(jì)能夠組織討論的內(nèi)容，防止出現(xiàn)冷場(chǎng)或跑偏的現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，語文老師借助多媒體展示濟(jì)南之冬的景象，引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)本地之冬的印象，動(dòng)員初中生們?cè)谛〗M合作中積極參與，發(fā)表自己的想法。

第四，注重調(diào)控激活學(xué)習(xí)思維，滿足學(xué)生創(chuàng)新需求。有效小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，沒有一名同學(xué)是獨(dú)立存在的，都需要和其他成員共同解決問題。語文老師對(duì)一個(gè)個(gè)體的表揚(yáng)需要轉(zhuǎn)化為對(duì)小組的表揚(yáng)，以團(tuán)隊(duì)的形式獲得獎(jiǎng)勵(lì)更能讓學(xué)生充滿斗志，品嘗小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，獲得豐厚的情感體驗(yàn)。基于此，語文老師需要做好宏觀上的引導(dǎo)，在課堂上注意角色的轉(zhuǎn)換，和學(xué)生共同處理問題，激活學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極討論的思維。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，語文老師讓學(xué)生討論哪些方面表達(dá)了百草園是“我”的樂園？激烈的討論之后讓小組代表自由發(fā)言，并對(duì)表現(xiàn)好的小組提出肯定和表揚(yáng)，能夠激發(fā)全體初中生認(rèn)真討論的欲望。

第五，積極評(píng)價(jià)并激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。語文老師在合作學(xué)習(xí)中需要組織學(xué)生積極討論，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。倘若組內(nèi)成員難以解決問題，那就在組際間展開溝通與交流。初中生在合作探究中需要?jiǎng)邮趾蛣?dòng)腦才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，從多個(gè)角度思考問題并學(xué)會(huì)舉一反三地解決問題。語文老師要認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生在討論之后給出的答案，肯定學(xué)生的發(fā)散性思維。教學(xué)評(píng)價(jià)影響著小組合作學(xué)習(xí)的有效性，語文老師不應(yīng)該吝嗇自己的言語，而是要以積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，動(dòng)員學(xué)生思維的拓展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，和新課程改革相適應(yīng)。

總而言之，初中語文有效小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要語文老師付出多倍的努力，積極解決現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，讓初中生有足夠的空間在小組合作學(xué)習(xí)中展示自我，在合理的評(píng)價(jià)中不斷創(chuàng)新，激活學(xué)生的思維。語文老師需要不斷實(shí)踐，不斷反思，記錄學(xué)生合作學(xué)習(xí)的果實(shí)，落實(shí)有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

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