數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)施策略

郭麗

【摘要】數(shù)學(xué)游戲是一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要體現(xiàn)在它所包含的趣味性和娛樂性。數(shù)學(xué)游戲可以調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課堂上緊張的氣氛，使學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力。數(shù)學(xué)游戲是鍛煉學(xué)生邏輯思維和抽象思維最好的方法，初中授課老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲供學(xué)生參與，以此來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)游戲；教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算，它已經(jīng)開始變得復(fù)雜化多樣化，如果還是采取傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥厭煩，久而久之就失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。數(shù)學(xué)游戲可以讓本來就具備邏輯性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也擁有了趣味性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用數(shù)學(xué)游戲可以最大化地鍛煉開發(fā)學(xué)生的探索思維和求知欲，并有效地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

一、數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

第一，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。游戲常常通過相應(yīng)的趣味性環(huán)節(jié)、相關(guān)的內(nèi)容項(xiàng)目設(shè)置等，較為輕松地吸引初中生的注意力，從而使得他們更全身心地投入其中相應(yīng)創(chuàng)設(shè)的趣味情境中。針對(duì)這種現(xiàn)況，初中相應(yīng)數(shù)學(xué)授課教師可適時(shí)運(yùn)用該類方式，以便更好地提升受眾班級(jí)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性等。例如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)教材中教學(xué)《數(shù)與式》相應(yīng)內(nèi)容時(shí)，為了更好地引導(dǎo)班級(jí)初中生認(rèn)識(shí)、計(jì)算以及后續(xù)更深入地進(jìn)行相應(yīng)題型的解答，數(shù)學(xué)教師可在課前以相應(yīng)的數(shù)學(xué)性謎語來引發(fā)班級(jí)學(xué)生自主性積極思考，從而進(jìn)一步展開實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，具體如引出“千人分在北上下”以及“一人立在口上邊”，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，隨后隨堂教師道出謎底，即“乘”字以及“倍”字，進(jìn)而深入進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容更詳盡地解析與教學(xué)環(huán)節(jié)。這項(xiàng)簡(jiǎn)單的課前數(shù)學(xué)小游戲設(shè)計(jì)，在適時(shí)拉近了課堂中數(shù)學(xué)執(zhí)教教師與受教學(xué)生關(guān)系的同時(shí)，還極大地提升了班級(jí)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專注度以及強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，這對(duì)后期他們發(fā)揮自身自主能動(dòng)性去獨(dú)立汲取數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)以及數(shù)學(xué)思維拓展等具有較大的助推力。

第二，有利于塑造、培育受眾初中生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)邏輯思維。一般而言，傳統(tǒng)化的固式“授講”數(shù)學(xué)教學(xué)模式，已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展階段學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)變化等。因此，相應(yīng)數(shù)學(xué)教師在日常教授班級(jí)初中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)有意識(shí)地提升學(xué)生自主、主觀性的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，在實(shí)踐性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，積極導(dǎo)入相應(yīng)數(shù)學(xué)實(shí)踐游戲化設(shè)計(jì)，以便更好地提升班級(jí)初中生的實(shí)踐動(dòng)手、積極數(shù)學(xué)思辨、自主積極性學(xué)習(xí)等能力。例如，在教學(xué)《生活中的立體圖形》相應(yīng)內(nèi)容時(shí)，相應(yīng)的數(shù)學(xué)教師可以適時(shí)導(dǎo)入一個(gè)較為簡(jiǎn)單的相關(guān)性問題，譬如“將具體一個(gè)長(zhǎng)方形去掉一個(gè)角后，留下的圖形它可能會(huì)是幾邊形？”具體問題提出之后，相應(yīng)教師可分發(fā)給同學(xué)一定的卡紙等事先準(zhǔn)備好的相關(guān)材料，通過班級(jí)學(xué)生進(jìn)行具體“剪角”的趣味實(shí)踐游戲環(huán)節(jié)，隨后引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散數(shù)學(xué)思維，自主動(dòng)手實(shí)踐后經(jīng)過系列分析與探究，最終獲得剪去一個(gè)角后，可以是三邊形、四邊形以及五邊形的最終結(jié)論，從而更深入地進(jìn)行深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)等的高效化開展。

第三，有利于提升實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率。相對(duì)而言，數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容較為繁復(fù)，各類數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行往往受各方因素的綜合性限定。而相應(yīng)的授課教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中，適時(shí)地加入一系列的趣味性的數(shù)學(xué)性游戲情境，往往更能引導(dǎo)受眾初中生融入課堂教學(xué)活動(dòng)中去，這種創(chuàng)意性方式，常?？梢詫⑾鄬?duì)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)變得更加具象、明晰化，使得學(xué)生循序漸進(jìn)將相應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)融會(huì)貫通，在趣味方式下更深入地領(lǐng)悟?qū)嵺`數(shù)學(xué)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。這在另一方面也極大地提升了實(shí)踐數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的品質(zhì)以及對(duì)高效率教學(xué)課堂的塑造等。

二、數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

第一，舉辦主題活動(dòng)，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。根據(jù)研究表明，人的記憶無論是在短時(shí)間還是長(zhǎng)時(shí)間都是一個(gè)高低不一的曲線狀態(tài)，類似于一個(gè)籃球的拋物線，從低到高再到低。所以對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)也是要反復(fù)地進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)的，否則就會(huì)學(xué)一點(diǎn)忘一點(diǎn)，到頭來竹籃打水一場(chǎng)空?！皽毓识隆辈攀菍?duì)知識(shí)的正確追求方式，因此課后復(fù)習(xí)就顯得格外重要。例如，在學(xué)習(xí)正弦定義：sinA=∠A的對(duì)邊/斜邊=a/c；余弦定義：cosA=∠A的鄰邊/斜邊=b/c；正切定義：tanA=∠A的對(duì)邊/∠A的鄰邊=a/b這些相較復(fù)雜的函數(shù)公式時(shí)，授課教師應(yīng)放慢速度，先從函數(shù)的公式著手，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印先去牢記這些函數(shù)公式，為后面的解題打好基礎(chǔ)。教師可在每節(jié)課堂前抽出五到十分鐘來組織一個(gè)函數(shù)公式背誦大賽，起到對(duì)以前所學(xué)過公式的鞏固，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦出最多的公式。將學(xué)生分為若干組，每組五人，分組進(jìn)行比賽，每組最后產(chǎn)生一名冠軍，然后再重新進(jìn)行編組，產(chǎn)生的冠軍在重新編組，直到最后的冠軍誕生。初中的青少年都有一股爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不服輸?shù)木?，教師在?shù)學(xué)教學(xué)過程中要善于利用這一點(diǎn)。

第二，通過數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)，烘托實(shí)踐課堂氣氛。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生要面臨首次全國(guó)統(tǒng)一性考試，尤其是對(duì)于初三年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)業(yè)壓力相對(duì)較大，而數(shù)學(xué)學(xué)科還是量化考試中較為主要的科目之一，因此，受眾學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常處于較緊繃的備考狀態(tài)。依據(jù)這種現(xiàn)實(shí)狀況，相應(yīng)教學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂實(shí)踐教學(xué)中適時(shí)地為學(xué)生營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)相對(duì)輕快的課堂氛圍，這樣在緩解他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還可以更多維度地調(diào)整更加積極的學(xué)習(xí)心態(tài)等。例如，在初三階段學(xué)習(xí)《投影》相應(yīng)內(nèi)容時(shí)，課堂中教師可通過課件投影相應(yīng)實(shí)踐性應(yīng)用導(dǎo)入課堂教學(xué)中，如我國(guó)傳統(tǒng)的皮影戲及受社會(huì)廣大青年喜愛的手影、沙畫等形式，教師可引導(dǎo)學(xué)生在教室內(nèi)演示相應(yīng)的靈動(dòng)手影，每個(gè)人的認(rèn)知、理解力存在相應(yīng)的差異，這使得最終呈現(xiàn)出來的投影物各不相同，而這種方式不僅有效緩解了數(shù)學(xué)課堂內(nèi)的緊張氣氛，還進(jìn)一步提升了班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)多維度學(xué)習(xí)的能動(dòng)性等。

第三，適時(shí)運(yùn)用相應(yīng)多媒設(shè)備進(jìn)行數(shù)學(xué)輔助教學(xué)。相對(duì)而言，新型相應(yīng)多媒體設(shè)備常常可將較為生澀、難于理解的文字、數(shù)字化信息等通過更為直觀化的形式展現(xiàn)給學(xué)生。數(shù)學(xué)教師可充分利用校內(nèi)相應(yīng)多媒體設(shè)備來進(jìn)行輔助性數(shù)學(xué)教學(xué)，以相對(duì)更生動(dòng)、更直觀化的方式來更好地進(jìn)行實(shí)踐課堂數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容時(shí)，往往數(shù)字化信息量較為繁多，學(xué)生自主優(yōu)化整合相關(guān)的數(shù)據(jù)效率較為低下，而每一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)都是有時(shí)間限定的，因此，利用多媒體設(shè)備將相應(yīng)波動(dòng)性的系列數(shù)據(jù)以相應(yīng)統(tǒng)計(jì)圖形、圖表等更具體、直觀方式呈現(xiàn)出來，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還可以提升學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)的積極參與度等。

數(shù)學(xué)游戲是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有效手段，目的是為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的更好消化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，切記不能本末倒置，為了娛樂而游戲。教師在數(shù)學(xué)授課中應(yīng)深度研究教學(xué)課本，結(jié)合課程內(nèi)容有效地添加小游戲，以游戲?qū)W(xué)生代入學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，全方位教學(xué)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭亞玲.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)施[J].都市家教（下半月），2017（10）.

[2] 楊玉萍.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值分析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（17）：207.