小組合作學(xué)習(xí)在“愛種子”語(yǔ)文課堂模式下的有效運(yùn)用

黃偉鋒

【摘要】“愛種子”課堂教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“三環(huán)四得”。小組合作是“愛種子”課堂教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)形式。本文從小組合作學(xué)習(xí)在“愛種子”語(yǔ)文課堂模式下的優(yōu)勢(shì)，對(duì)有效運(yùn)用中如何科學(xué)組建、合理分工，進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)、發(fā)揮評(píng)價(jià)功能及設(shè)立激勵(lì)制度等方面進(jìn)行了研討。

【關(guān)鍵詞】小組合作；愛種子；有效運(yùn)用

“愛種子”課堂教學(xué)模式是林君芬博士和葉惠文教授通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”新課程教學(xué)改革的研究而提出來(lái)的一種全新的課堂教學(xué)模式。它倡導(dǎo)“三環(huán)四得”（ “三環(huán)”指自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究和主題拓展；“四得”指學(xué)得、習(xí)得、教得和評(píng)得）理念，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的作用，以小組合作學(xué)習(xí)為重要學(xué)習(xí)形式，整個(gè)過(guò)程充分激勵(lì)學(xué)生的自主、主動(dòng)、合作和協(xié)同學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)新穎的場(chǎng)景化互動(dòng)活動(dòng)，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)在“愛種子”語(yǔ)文課堂模式下的優(yōu)勢(shì)

第一，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性?！皭鄯N子”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，以設(shè)定的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，試驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整，學(xué)生在資源的引領(lǐng)和教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究和主題拓展學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的思考、討論、匯報(bào)，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二，學(xué)習(xí)效率的提高?！皭鄯N子” 語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，注重群文學(xué)習(xí)與單篇學(xué)習(xí)相結(jié)合，這對(duì)學(xué)生的要求更高。特別是一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，單個(gè)學(xué)習(xí)會(huì)特別困難。小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮小組成員間互相學(xué)習(xí)，“互幫互助”，以“優(yōu)”帶“差”，優(yōu)劣互補(bǔ)等優(yōu)勢(shì)，使小組成員間通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)的困難，習(xí)得好的方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

第三，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師主講、傳授知識(shí)為主，“愛種子”課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。小組合作使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地展示自我，提高自我，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得趣味盎然，與“愛種子”的課堂理念融合。

二、小組合作學(xué)習(xí)在“愛種子”語(yǔ)文課堂模式下的有效應(yīng)用

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，小組合作學(xué)習(xí)在“愛種子”語(yǔ)文課堂模式下的有效應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.科學(xué)組建，合理分工

第一，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的成員合成要講究科學(xué)性，按班級(jí)人數(shù)的多和少可分為六人或四人一個(gè)小組，座位按“T”字形擺放為宜，方便于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流?？筛鶕?jù)能力上的差異進(jìn)行搭配，也可根據(jù)性格上的差異進(jìn)行搭配及根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行搭配，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

第二，小組內(nèi)合理分工。為了保證小組合作落實(shí)的條理性和實(shí)效性，我們必須讓每個(gè)小組的成員都有“活”可干，這就需要明確小組成員里的分工，如確立匯報(bào)人、記錄員等。下面是我們一個(gè)實(shí)驗(yàn)班的分工情況，可供參考。

2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一，合作進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣?！皭鄯N子”是一種新的教學(xué)模式，要落實(shí)好課堂教學(xué)，必須讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里》一文，我們課前布置學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生查找雷鋒叔叔的一些生平資料，為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我們可以采取“比比那個(gè)小組查到的多”，“哪個(gè)小組查到的又多又好”的方式。在課堂上通過(guò)小組一交流，所得的資料就會(huì)豐富起來(lái)，甚至比教師預(yù)想的還多還豐富，這對(duì)于我們的 “愛種子”課堂教學(xué)大有幫助。

第二，合作進(jìn)行課堂練習(xí)的習(xí)慣。“愛種子”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)堂上的“練”“測(cè)”，從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)。我們很多實(shí)驗(yàn)教師通常都會(huì)設(shè)計(jì)一份“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”里的提示和要求完成里面的練習(xí)。如認(rèn)讀生字方面，先讓組員之間輪流當(dāng)小老師，把自己的記字詞方法教給同組的其他人，看誰(shuí)的方法好，推舉到全班發(fā)言，既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，又使學(xué)生在合作練習(xí)中掌握了生字生詞。

第三，合作進(jìn)行表演活動(dòng)的習(xí)慣。目前，我們語(yǔ)文學(xué)科“愛種子”教學(xué)模式尚在試驗(yàn)階段，而實(shí)驗(yàn)的班級(jí)都是低年級(jí)。低年級(jí)學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，我們可以利用這一特點(diǎn)來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行堂上合作表演活動(dòng)。如一年級(jí)下冊(cè)《操場(chǎng)上》的“愛種子”模式展示課，教師讓學(xué)生借助圖片和生活經(jīng)驗(yàn)理解“扌”和“?”的構(gòu)字特點(diǎn)時(shí)，設(shè)置了小組內(nèi)一個(gè)人隨機(jī)展示“扌”和“?”的字，其余三個(gè)學(xué)生一起做動(dòng)作的表演活動(dòng)，并說(shuō)明“哪個(gè)組做得對(duì)，做得快”。結(jié)果，學(xué)生興趣盎然，注意力集中，表演積極到位，在默契的合作表演中掌握了字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.發(fā)揮評(píng)價(jià)功能

第一，個(gè)人評(píng)價(jià)法。主要是對(duì)小組內(nèi)每個(gè)成員情況的評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)可以是自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也可以是小組內(nèi)成員對(duì)自己的評(píng)價(jià)。小組內(nèi)成員互評(píng)可從能否主動(dòng)參與；是否虛心聽取別人的意見等方面進(jìn)行，如下表所示。

4.設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

有了評(píng)價(jià)機(jī)制，還需要設(shè)定合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制可從個(gè)人和小組考慮。我們比較常用的做法是：每天一小結(jié)，由語(yǔ)文科代表在課后進(jìn)行匯總，根據(jù)個(gè)人和小組的得分選出當(dāng)日的“個(gè)人之星”“最佳合作小組”；每周一總結(jié)，累計(jì)一周得分情況，評(píng)出“一周之星”“最佳周合作小組”；每月評(píng)出“月優(yōu)秀之星”若干名，累計(jì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生冠軍小組、亞軍小組、季軍小組，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。通過(guò)有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能有效促使學(xué)生主動(dòng)參與小組合作，努力表現(xiàn)自我，并能積極融入到團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)中去，增強(qiáng)小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生各種能力發(fā)展，這也是我們“愛種子”課堂教學(xué)模式所要達(dá)成的目標(biāo)。

總之，在“愛種子”語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)一致、互教互學(xué)、共同進(jìn)步的良好習(xí)慣。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)習(xí)效率的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式。

參考文獻(xiàn)：

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