巧用Internet優(yōu)化小學英語課堂教學

蘇煥要

【摘要】小學階段是孩子形成語感的最佳時期，也是他們奠定語言基礎的重要時期。但是，英語教學作為一種語言教學，學起來卻比較枯燥乏味。并且孩子們的注意力容易轉移，他們唯有對感興趣的東西才能持久地集中注意力，對學習更是如此。因此，教師要針對小學生的心理、生理特點，運用信息技術手段的優(yōu)勢，精心設計教學，以激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習注意力，讓他們敢說英語、愛說英語，打下良好的英語語音、語調和語感基礎。

【關鍵詞】小學；英語教學；信息技術

小學階段是孩子形成語感的最佳時期，也是他們奠定語言基礎的重要時期。但是，英語教學作為一種語言教學，學起來卻比較枯燥乏味。并且孩子們的注意力容易轉移，他們唯有對感興趣的東西才能持久地集中注意力，對學習更是如此。為此，教師在教學過程中，要注意運用信息技術手段的優(yōu)勢，精心設計教學，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生好學樂學、全面發(fā)展，以打下良好的英語基礎。

一、信息技術手段的優(yōu)勢

多媒體課件是教學輔助設備的一種。信息技術手段的運用，一方面不僅可以為學生塑造具體可感的形象，且新鮮、有畫面、有聲音的東西能使學生覺得妙趣橫生，從而提高他們學習英語的興趣。另一方面能為學生提供大量的真實語言情景，幫助學生開展不同類型的、具有趣味性的操練實踐活動，形象、生動地描述事物的發(fā)生過程。因此，有機地將信息技術和英語教學相結合，能使小學英語課堂教學妙趣橫生，提高學生注意力，激發(fā)學生持久的學習興趣。

二、如何運用信息技術進行教學，激發(fā)學生學習興趣

既然信息技術有著如此獨特的優(yōu)勢，那么如何將它運用到英語課堂中，優(yōu)化英語課堂教學呢？可從以下幾個方面入手。

1.字母教學

在教學字母時，可以通過動畫設計使那些平面的、靜止的字母變成立體的、跳動的、翻滾的畫面，并通過“插入”配上聲音，從而調動學生的多種感官，使他們獲得最深刻的印象。如教學字母A時可以這樣做：隨著“Hello！ I’m letter A.”聲音的響起，字母A馬上蹦到了屏幕上，這時教師再次點擊發(fā)音“A↗A↘”，并要求每組學生都站起來跟讀。然后，讓孩子來介紹自己：“I’m letter A/ B/ C/…如此一來，學生興趣就會很高。這樣的設計，有利于激發(fā)學生的學習興趣，集中學生注意力，激發(fā)他們學習的欲望。

2.詞匯教學

有的英語單詞適合利用實物來展現；有的單詞適宜用簡筆畫來呈現；有的單詞適合利用示范動作來介紹；而對于一些復雜、抽象、無法用實物或直觀手段展現的單詞，就需要借助信息技術手段來理解，如單詞he，she，we，they等。教學這些單詞時，教師可以把學校男教師和女教師的圖片在課件中用閃爍的效果一張張地呈現，并問：“Who's he/she？”然后引導學生猜一猜照片的人物是誰，讓學生試著回答：“He/She's …”通過連續(xù)的詢問，讓學生感知he和she在意義上的理解與區(qū)別。然后，讓學生四人一組相互詢問自帶的家庭照中的人物。待學生熟練了句型后，再讓他們把照片放在實物投影上呈現出來，然后與同桌表演對話。這樣，每個學生都會積極舉手發(fā)言，學習興趣高漲。

3.句型、故事教學

在句型、故事教學中，借助信息技術手段（CAI課件、網絡等），利于培養(yǎng)學生的實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。

第一，播放生動、有趣的CAI課件，加深學生對新學內容的理解。教材配套的光碟中有大量生動、有趣的英語動畫，我們可以根據所需選取相關的圖片，配上簡短的英語對話，播放給學生觀看，讓學生感知新學內容，理解句子、故事，從而收到較好的教學效果。比如，在教學一年級下冊Unit 6 Story Time這個故事時，我采用CAI課件呈現了整個故事，并讓學生模仿。學生們借助動畫、聲音和圖像，輕松地理解了課文內容，并能繪聲繪色地模仿人物的對話。于是，我讓學生分組準備，表演這個故事。臺上的同學表演得有模有樣，臺下的學生為他們鼓掌：“Good，good，super！”這樣，不僅上臺表演的學生興致勃勃，臺下的學生也興趣盎然，極大地調動了學生學習英語的積極性。

第二，借助課件，創(chuàng)設語言情景，培養(yǎng)學生的交際能力和創(chuàng)新精神。 如在教學三年級上冊 in， on， under這三個方位介詞時，我首先用課件展示了in， on，under具體位置的圖片讓學生學習并區(qū)分（如圖1），圖詞并茂地讓學生掌握單詞的意思。然后，利用課件創(chuàng)設了2個凌亂的房間進行語言交際（如圖2）。學生可以任意選擇一幅圖片，運用本課的重點句型“Put your toys in/on/under the…”和“…is in/on/under the…”進行訓練，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力、小組合作能力和創(chuàng)新精神以及培養(yǎng)他們講衛(wèi)生的良好習慣。

第三，充分運用網絡資源，激發(fā)學生的學習興趣。游戲是兒童的天堂，做游戲滿足了他們愛動愛玩的心理，使他們的注意力能持久、穩(wěn)定地集中。游戲是受兒童喜愛的一種活動，也是課堂教學的一種好形式。教師可以結合教材內容在課堂上做各種游戲，把知識寓于游戲中，讓學生在游戲中學習。如，在教學五年級下冊Unit 14 Which food do you prefer？這一課時，我借助網絡，尋找適合該課內容的游戲。游戲規(guī)則是讓學生上講臺來聽著錄音讀單詞，點擊與單詞相應的圖片。當臺上的同學點對時，臺下的學生立刻讀出該詞，比一比哪組對得最準確、最清晰；當臺上的同學點錯了，其他同學就舉手回答。這樣，不僅使上臺表演的學生有了展示自我的機會，也極大地調動了臺下學生學習英語的積極性，收到了很好的教學效果。

總之，作為21世紀的英語教師，應當針對小學生的心理、生理特點，精心設計教學，運用Internet的優(yōu)勢激發(fā)學生的學習興趣，激活他們的思維，集中他們的學習注意力，讓學生樂于說英語、學英語，使小學英語學習呈現出一種“學無止境，其樂無窮”的新景象。

參考文獻：

[1]李金蘭.在課程理念下對合理應用多媒體輔助小學英語教學的思考[J].學周刊，2014（18）：217.

[2]馮惠琴.充分利用網絡資源促進學生自主學習——運師附小開展“信息技術與自主學習”課題研究紀實[J].山西電教，2008（1）.