淺析小學(xué)班級(jí)管理中德育工作的實(shí)施策略

陳冬梅

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育部門(mén)對(duì)于學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)不再拘泥于學(xué)生的成績(jī)，而是開(kāi)始對(duì)學(xué)生的德育教育工作進(jìn)行關(guān)注。因此，學(xué)校在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程之外，還需要對(duì)學(xué)生的德育工作進(jìn)行管理與加強(qiáng)。尤其是對(duì)小學(xué)教育階段的學(xué)生而言，必要的德育教育不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的德育品質(zhì)，還能夠幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣及想法，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班級(jí)管理；德育工作

近些年來(lái)，國(guó)家在教育上的投資不斷地增加，教育制度也在不斷地進(jìn)行改革，以期通過(guò)改革完善現(xiàn)有的教育制度，為國(guó)家、為社會(huì)輸入更多的人才。而教育制度也在隨著社會(huì)的要求不斷地進(jìn)行改革，如今的教育不再像以前一樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合性發(fā)展，尤其是小學(xué)階段的教育。小學(xué)階段的教育作為學(xué)生的啟蒙教育，不僅是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更是培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的重要時(shí)期。因而，在小學(xué)教育階段更好地實(shí)施德育管理工作，對(duì)于整個(gè)教育有著重要的意義。

一、小學(xué)班級(jí)管理中德育工作實(shí)施的現(xiàn)狀及問(wèn)題

第一，班主任缺乏與學(xué)生家庭之間的溝通?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校與家庭的結(jié)合，老師與家長(zhǎng)的結(jié)合。而班主任作為學(xué)生在上學(xué)期間，除家長(zhǎng)以外，學(xué)生接觸到最多的人，應(yīng)當(dāng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的具體家庭狀況，這樣才能夠幫助教師更好地完成班主任的職責(zé)，完成學(xué)生的管理工作。小學(xué)教育階段最鮮明的特點(diǎn)在于，具有六年的教育周期，學(xué)生在這六年時(shí)間里，由童年逐漸成長(zhǎng)為少年，再由少年逐漸發(fā)育成青年。這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的心理狀態(tài)隨著年齡的不斷增長(zhǎng)會(huì)有很大的變化，尤其是對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生而言，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生就年齡而言，已經(jīng)臨近青春期，部分早熟的孩子，甚至已經(jīng)進(jìn)入青春期。在這個(gè)敏感的時(shí)期，教師要想更好地完成德育管理工作，就需要與家庭進(jìn)行良好的溝通，通過(guò)學(xué)校與家庭兩個(gè)方面，幫助學(xué)生更好地度過(guò)這個(gè)時(shí)期。但是，在實(shí)際的工作過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)生的人數(shù)較多，加上教師本身的教學(xué)任務(wù)繁忙，一般教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間都不會(huì)主動(dòng)溝通，使得家庭與學(xué)校的結(jié)合教育工作一直不能被實(shí)施。

第二，班級(jí)德育工作的實(shí)施場(chǎng)地及機(jī)構(gòu)較為單一。由于教學(xué)時(shí)間的限制，大部分學(xué)校的德育教育工作都是在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行的，具體的教育方式為組織學(xué)生一起觀看教育類別的教育電影或是宣傳片。班主任教師以班會(huì)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行德育教育工作，教育類別較為單一，教育內(nèi)容簡(jiǎn)單乏味。最終出來(lái)的結(jié)果就是，德育教育成績(jī)不理想。盡管，我國(guó)大部分小學(xué)每年都會(huì)在固定的時(shí)間組織學(xué)生去福利院、養(yǎng)老院等社會(huì)公益機(jī)構(gòu)參與活動(dòng)，但是間隔時(shí)間過(guò)后，對(duì)學(xué)生的德育教育工作不能夠很好地進(jìn)行。

第三，學(xué)校對(duì)于德育教育工作的不重視。德育教育工作是近幾年才重視起來(lái)的教育理念，之前的德育教育學(xué)校往往只會(huì)拘泥于形式，一個(gè)季度甚至一年才舉辦一次。而對(duì)于學(xué)校而言，這樣的方式就算是已經(jīng)進(jìn)行德育教育了。但是，對(duì)于學(xué)生的德育培養(yǎng)，尤其是小學(xué)教育階段學(xué)生的德育培養(yǎng)，這種時(shí)間間隔的培養(yǎng)是不能夠滿足德育教育的正常進(jìn)行的。并且，就算如此，由于沒(méi)有專門(mén)的考核方式，學(xué)校對(duì)于德育教育工作一直不重視，認(rèn)為沒(méi)有考察，就可以被忽略，這不僅是對(duì)德育教育的不負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生而言，合理的德育教育工作不僅能夠幫助學(xué)生更好地度過(guò)最后的小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)光，更能夠幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)面對(duì)之后的初中學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)班級(jí)管理中德育工作的實(shí)施策略

第一，尋求更加多元化的德育工作實(shí)施途徑。對(duì)于如今的小學(xué)德育工作而言，最主要的問(wèn)題，不是如何更好地進(jìn)行，而是增加德育工作的實(shí)施途徑。除了傳統(tǒng)的課堂教育，多帶學(xué)生走出去，通過(guò)參與社會(huì)公益活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解“感恩的心”這四個(gè)字的意義。對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)教育而言，進(jìn)行德育工作，首先要從理論出發(fā)，這一點(diǎn)各個(gè)學(xué)校都已經(jīng)做得很好了。思想品德學(xué)科的開(kāi)設(shè)，是小學(xué)教育階段學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行德育教育的主要德育基礎(chǔ)理論知識(shí)的培訓(xùn)。但是，這終究是門(mén)課程，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，只是將其作為一門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會(huì)從中領(lǐng)會(huì)到什么思想或是需要學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。其次，就是進(jìn)行德育工作的目標(biāo)，實(shí)際與理論相結(jié)合。學(xué)?？梢耘c社會(huì)公益團(tuán)體建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，學(xué)校定期組織學(xué)生到合作地方進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明白何為做人做事的道理。此外，如今這個(gè)時(shí)代是多媒體時(shí)代，教師為了加強(qiáng)德育教育工作，也可以從網(wǎng)上找相關(guān)的新聞視頻，組織學(xué)生觀看。

第二，教師要做好與家長(zhǎng)的溝通。教師與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，是教育過(guò)程中十分必要的一個(gè)過(guò)程。為了更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，完成德育教育工作的相關(guān)培養(yǎng)內(nèi)容，教師與家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通，通過(guò)對(duì)學(xué)生在家里的表現(xiàn)判斷學(xué)生是否存在情緒上或是心理上有問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生更好更快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此，為了更好地加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的練習(xí)，教師可以通過(guò)多媒體手段，建立一個(gè)屬于家長(zhǎng)與教師之間的聊天群，不僅方便教師了解相關(guān)事宜，還方便教師與家長(zhǎng)之間的交流，幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解到學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況以及生活狀態(tài)。

第三，教師要做到尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生?，F(xiàn)代教育過(guò)程當(dāng)中最大的難題就是，學(xué)生與教師之間的關(guān)系過(guò)于僵硬。尤其是對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的班主任，學(xué)生到了青春期的年齡了，面對(duì)于學(xué)校的制度，感覺(jué)受到了壓迫，想要反抗，之所以出現(xiàn)這樣的情況，不僅在于學(xué)生個(gè)人情緒問(wèn)題，與教師的管理方法也是有關(guān)的。教師在進(jìn)行管理的時(shí)候，往往只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，絲毫沒(méi)有鼓勵(lì)的傾向，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師一直存在敵對(duì)的感覺(jué)。因此，要想更好地進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)的德育教育工作，教師首先就要放下自己的姿態(tài)，以學(xué)生朋友的角度，與學(xué)生進(jìn)行交談，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，不要直接訓(xùn)斥，而是了解前因后果之后，與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)良的時(shí)候，教師不要吝嗇自己的夸贊之詞，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地完成德育教育工作。

對(duì)于小學(xué)的德育管理工作而言，只有通過(guò)學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)的多方努力，才能夠做到真正良好的德育教育工作。學(xué)校負(fù)責(zé)完善整體工作機(jī)制，教師負(fù)責(zé)進(jìn)行有效的工作策略，家長(zhǎng)則積極與教師進(jìn)行溝通，幫助教師更好地進(jìn)行德育教育工作。只有重視起學(xué)生的德育管理工作，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣归_(kāi)各項(xiàng)工作，才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

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