基于新課程背景的小學信息技術創(chuàng)新教育探析

楊超

摘 要：信息技術課程的開設順應了信息時代科學技術發(fā)展的趨勢，在新課程改革的背景之下，小學信息技術課程教學的創(chuàng)新不僅符合教育改革的需要，還能有效的提高教學質量與進度，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習效率。信息技術課程教學模式創(chuàng)新，當然不能一蹴而就，筆者分析了當前小學信息技術課程的教學問題，從而提出了筆者的創(chuàng)新教學觀點。

關鍵詞：新課程改革;小學信息技術;創(chuàng)新教育

時間進入21世紀，這是一個科技創(chuàng)新的時代，也是理論文化創(chuàng)新的時代。如今，為了順應時代的發(fā)展，我國也積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流，全國諸多領域掀起了一股創(chuàng)新熱。在教育領域，創(chuàng)新是教育發(fā)展的不竭動力，也是教育不斷完善的根本。教育的創(chuàng)新，細分到每一門的課程之上，就是教學的創(chuàng)新。就小學信息技術而言，如何創(chuàng)新教學模式，找到一個符合小學生學習特點和樂于接受的教學方法，這是教師不得不思考的問題。

1 當前小學信息技術教學存在的問題

1.1 教師創(chuàng)新意識不夠，依然我行我素

這是一個客觀存在但是又不得不進行解決的問題，因為有些教師在進行信息技術課程的教學時，總是覺得給小學生講得太多學生也聽不懂，干脆憑著自己的想法來教學。部分教師一味的延續(xù)傳統的教學模式，熱衷于“重理論、輕實踐”和“滿堂灌”的教學模式，不愿意開動腦筋創(chuàng)新課程教學方法，也不愿意去學習別人的好的教學模式，依然我行我素，違背了創(chuàng)新教育的宗旨和原則。

1.2 課堂教學氛圍沉悶，學生熱情低迷

造成課堂教學氛圍沉悶，學生熱情低迷的教學問題，很大一部分的原因還是出在教師教學這個環(huán)節(jié)之上。我們都知道，小學生生性開朗活潑，如果教師的教學方法能夠有效激發(fā)學生學習熱情，那么課堂的教學氛圍必將有提高，學生的學習熱情也會持續(xù)高漲。針對這個問題，還是應該重視教學模式的創(chuàng)新，實施有效的教學方法。

1.3 理論大于實踐，學生實踐時間少

這是一個教學中普遍存在的問題，就是教師把更多的時間放在了理論知識的講解上，忽視了實踐的必要性。對于像信息技術這樣需要不斷通過實踐才能掌握知識要領的課程而言，如果缺乏實踐的鍛煉，學生對這門課程的學習也將失去興趣，學習效率必將大幅度降低。創(chuàng)新教育，必須要在這方面進行創(chuàng)新與轉變，轉變教師教學觀念，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會。

2 新課程背景下小學信息技術創(chuàng)新教育策略分析

2.1 創(chuàng)新課堂導入方法，激發(fā)學生學習興趣

“教師在教學過程中，能否成功地引入課堂教學內容，既考驗了教學能力，也是創(chuàng)新課堂教學的關鍵點?！闭n堂導入這個教學環(huán)節(jié)是最容易被教師忽視的，但這個恰恰對引導學生進入聽課狀態(tài)起到了非常重要的作用。筆者注意到，一個好的課堂引入，有助于在最短的時間成功吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學習興趣。但是采取怎樣的課堂導入方法？這個問題還得具體為題具體分析，要求教師根據自己的教學內容采取適當的導入方法。但是不論是哪一種課堂導入的方法，都必須堅持一個原則，那就是以激發(fā)學生興趣為目標，課堂導入的內容只有激發(fā)學生的興趣，才能提高學生學習積極性，讓課堂教學氛圍不再沉悶。

例如，教師要講簡單的動畫制作，那么教師的課堂導入就必須跟動畫有關。小學生喜歡色彩鮮艷、活潑可愛的動畫視頻，那么教師就要以符合學生心理需求的動畫作為課堂的導入。而且這個動畫要盡量做到簡單而不失生動，保證小學基本能夠制作。成功激發(fā)學生興趣之后，教師就可以順著學生渴望制作的心理講授必要的理論操作和示范，將更多的時間留給學生自主操作。為了提高學生積極性，教師還可以鼓勵學生看誰做得又快又好，這個實踐操作的過程，學生不僅學到了知識，還收獲了動畫制作的簡單技能。而這一切，都是建立在合理與恰當的課堂導入的方法之上。

2.2 重視學生實踐，體現學生課堂學習的主體地位

信息技術課程離不開實踐的操作，計算機的學習本身就是一個動手實踐的過程，離開了實踐談操作，就是變相的紙上談兵。筆者也深刻意識到這個問題，因此，筆者在進行教學的過程中，有意識的減少理論的講解，把更多的時間還給學生，讓學生自己親自動手操作，而教師在學生整個的學習過程中就起到一個解難釋疑和操作示范的過程。但是教師的指導同樣重要，計算機的實際操作，很多學生不太可能一學就會，學習的過程會遇到許多需要教師親自指導的問題。但是這并不可怕，畢竟學生是學習的主體，沒有錯誤，哪里來的經驗呢？沒有失敗，成功有談何容易呢？

舉個例子，當教師在教授“畫板”這課時的內容時，教師通常有兩種的方法，一是讓學生自己想象自己應該在畫板上，描繪什么樣的圖景。這是尊重了學生自由發(fā)揮形象思維的原則，學生積極性最高。一是教師指定某個畫面，讓學生根據自己看到的圖景在畫板上描繪出來。比如教師讓學生看窗外的風景，或是回憶學校某個地方的景色等。這個環(huán)節(jié)考驗的是學生的記憶力與動手操作能力。但不管是哪一種方式，都體現了學生課堂學習的主體地位。

2.3 轉變教師教學觀念，創(chuàng)新教學方法

教師的教學觀念對學生的影響是通過課堂教學的方式轉移到學生的學習之上，因此教師要根據學生的學習特點，及時轉變教學不合理的教學觀念，改變傳統的強硬輸送知識的模式，堅持創(chuàng)新是教學的靈魂的理念。這個觀念的轉變并不是艱難的過程，對于受過專業(yè)培育的廣大教師而言，尤其是青年教師，只要不斷學習新理念，接受新思想，創(chuàng)新新思路，教學方法也一定能夠得到創(chuàng)新。比如，教師可以采取小組合作、分層教學、游戲教學、創(chuàng)設教學情境、有獎問答等活動。讓學生在學習中放松，在娛樂中學習，從而提高課堂教學效率，提高學生學習的積極性和主動性，在實踐中完成理論教學。

3 結語

小學信息技術課程的創(chuàng)新教育是不可逆轉的趨勢，教育者應該順應創(chuàng)新的趨勢，及時彌補自身的不足，以更加優(yōu)質的教學方法提升學生信息技術相關水平，創(chuàng)新教學模式，提高學生學習信息技術的興趣，促進學生朝著更全面的方向發(fā)展。當然，創(chuàng)新的過程不可能一帆風順，遇見問題，唯一能做的，就是竭盡所能，解決問題。

參考文獻：

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