項(xiàng)目式教學(xué)法在海軍職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

崇斯偉 劉瑜

【摘要】基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（ Project-based learning） 是以項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)習(xí)為終點(diǎn)的學(xué)習(xí)及教學(xué)模式。在海軍職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中引入項(xiàng)目式教學(xué)法學(xué)習(xí)理念不但可以改革海軍職業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，而且有利于學(xué)生建構(gòu)包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而解決海軍職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。PBL 在海軍職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中具有極大優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式教學(xué)法;海軍職業(yè)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

1目前海軍職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我海軍外事活動(dòng)的性質(zhì)已經(jīng)從單一的友好外交活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕炾?duì)出訪、聯(lián)合軍演、護(hù)航、海上巡邏警戒、學(xué)術(shù)交流等業(yè)務(wù)性外事活動(dòng)，活動(dòng)的職業(yè)特色越來(lái)越鮮明，種類越來(lái)越多，涉及面也越來(lái)越寬，需要海軍部隊(duì)的官兵普遍掌握良好的使用海軍英語(yǔ)直接對(duì)外交往的能力，具有國(guó)際化素質(zhì)的人才成為海軍發(fā)展亟需的人才。

海軍職業(yè)英語(yǔ)課程是提高海軍軍官職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)員國(guó)際化素質(zhì)的重要組成部分，其課程的重要性毋庸置疑。然而通過(guò)對(duì)海軍職業(yè)英語(yǔ)課程目前的課堂教學(xué)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)員對(duì)此課程不感興趣，覺(jué)得本門(mén)課程晦澀難懂，枯燥乏味。很多教員則認(rèn)為此課程上課的教學(xué)效果差，對(duì)于采用什么樣的課堂教學(xué)模式也沒(méi)有很明確的概念。項(xiàng)目式教學(xué)法則為以上問(wèn)題的解決提供了可能性和可行性

2項(xiàng)目式教學(xué)法理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情景性，認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師是意義建構(gòu)的幫 助 者、促 進(jìn) 者，而 不 是 知 識(shí) 的 提 供 者 與 灌 輸者。項(xiàng)目式教學(xué)法開(kāi)啟一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，它與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相吻合，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，建構(gòu)隱含于問(wèn)題背后的新知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

項(xiàng)目式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性，教師在布置真實(shí)情境化的任務(wù)后，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)與自身狀況，進(jìn)行小組分工，并依據(jù)各自承擔(dān)的任務(wù)自主地確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇能為最終項(xiàng)目成果服務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、確定評(píng)估方式等。[由此可以看出，項(xiàng)目式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，因此在教學(xué)過(guò)程中，。教師只是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)者、咨詢者和監(jiān)督者。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、體驗(yàn)和行動(dòng)，培訓(xùn)學(xué)生發(fā)展自主調(diào)控的動(dòng)機(jī)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在項(xiàng)目式教學(xué)法的指導(dǎo)下，海軍職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要對(duì)學(xué)員未來(lái)任職崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析后，通過(guò)與具體課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，并將學(xué)員所需的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)技能融合進(jìn)具體項(xiàng)目要求中，使學(xué)員在完成項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)各類知識(shí)和英語(yǔ)技能的有機(jī)融合，進(jìn)而發(fā)展成相應(yīng)的專業(yè)能力、方法能力和語(yǔ)言能力，從而能夠適應(yīng)海軍任務(wù)多樣化對(duì)學(xué)員職業(yè)外語(yǔ)能力的要求。

3項(xiàng)目式教學(xué)法在海軍職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

為了全面、準(zhǔn)確了解項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果，筆者所在項(xiàng)目組在2017年、2018年海軍職業(yè)英語(yǔ)課程中實(shí)施應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)模式，主要通過(guò)參與性觀察（participation observation）、問(wèn)卷調(diào)查和開(kāi)放式訪談等方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，采取定量和定性研究相結(jié)合的辦法，進(jìn)行了系統(tǒng)分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相比傳統(tǒng)教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法在海軍職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中更能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員深刻體會(huì)到“在學(xué)中做、在做中學(xué)”的理念，增強(qiáng)學(xué)員動(dòng)手、動(dòng)腦和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)為五大優(yōu)勢(shì)：

（1）受學(xué)員歡迎度高。98% 的學(xué)員充分肯定項(xiàng)目教學(xué)法在海軍職業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中的作用;其中一位學(xué)員這樣講道：“項(xiàng)目教學(xué)比起以前的語(yǔ)法翻譯法強(qiáng)多了，關(guān)鍵是在做項(xiàng)目的過(guò)程中既能學(xué)到相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，又能實(shí)踐應(yīng)用英語(yǔ)”

（2）能更好地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。94.3% 的學(xué)員認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)海軍職業(yè)英語(yǔ)課程的興趣。有學(xué)員表示：“以前認(rèn)為海軍職業(yè)英語(yǔ)課堂就是熟記單詞，讀懂課文，課堂精彩度不高，但通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目，讓我感覺(jué)到自己就是課堂和課程的主人，課程實(shí)施中變量多，結(jié)果具有不可預(yù)測(cè)性，感覺(jué)很有意思，也很精彩?！?/p>

（3）學(xué)員團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)增強(qiáng)。83.3% 的學(xué)員認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和增強(qiáng)集體觀念。

（4）學(xué)員自信心和自我效能感增強(qiáng)。90% 的學(xué)員認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法給了他們很多展示自我、發(fā)揮自我、認(rèn)同自我的機(jī)會(huì)。其中一位學(xué)員這樣說(shuō)道：“項(xiàng)目教學(xué)法給了我們向伙伴展示成果、表達(dá)語(yǔ)言、互相溝通的機(jī)會(huì)，在這過(guò)程中逐步找到了自信、感到自豪，向別人展現(xiàn)自我、證明自我的愿望也更加強(qiáng)烈，促使自己要更加認(rèn)真汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，不斷完善自我。”

（5）學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。有學(xué)員表示：“項(xiàng)目教學(xué)法讓我們有較多自由學(xué)習(xí)、探尋的時(shí)間和空間，它讓我們更好地掌握了如何把握學(xué)習(xí)節(jié)奏、管理好學(xué)習(xí)時(shí)間?！?/p>

4項(xiàng)目式教學(xué)法在海軍職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用思考

項(xiàng)目式教學(xué)法雖然在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中取得了良好的效果，但通過(guò)課堂觀察和問(wèn)卷調(diào)查，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在海軍職業(yè)英語(yǔ)課堂中使用項(xiàng)目教學(xué)法也存在以下不足：

（1）項(xiàng)目選擇難易度較難把握，尚未有一個(gè)較好的選取標(biāo)準(zhǔn)。16.7% 的學(xué)員表示對(duì)該項(xiàng)目選取不太滿意，理由是操作難度大、要求高。

（2）項(xiàng)目教學(xué)工作量大，耗時(shí)長(zhǎng)。許多學(xué)員表示時(shí)間不夠用，比較耗精力，課程時(shí)間拉得長(zhǎng)，在一定程度上影響了其他學(xué)科學(xué)習(xí)。

（3）教員自身素質(zhì)面臨較大挑戰(zhàn)。33.3% 學(xué)員對(duì)教師在項(xiàng)目教學(xué)法中起的作用不太滿意。

深入訪談發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)員認(rèn)為教師給予的指導(dǎo)還不夠多，針對(duì)性不夠強(qiáng)。下一步要加大教師指導(dǎo)的力度和對(duì)于學(xué)生指導(dǎo)的針對(duì)性。

5結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目式教學(xué)法為當(dāng)解決前海軍職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提供了可能性和可行性。同時(shí)，項(xiàng)目式教學(xué)法也給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。未來(lái)研究要項(xiàng)目組將進(jìn)一步探索在海軍職業(yè)英語(yǔ)課程中創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目式教學(xué)模式，提高海軍職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有效性的措施和方法。

參考文獻(xiàn)

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[5]軍隊(duì)外語(yǔ)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱. （2017）

作者簡(jiǎn)介：崇斯偉（1981.12--），女，安徽天長(zhǎng)人，海軍大連艦艇學(xué)院基礎(chǔ)部外語(yǔ)教研室副教授，主要從事二語(yǔ)習(xí)得和教學(xué)法的研究。