圖表教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

【摘要】在新的時(shí)代背景之下，我國(guó)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式產(chǎn)生了極大的變化，許多老師在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與學(xué)生的自主實(shí)踐相聯(lián)系，保證學(xué)生獲得更多主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。但是長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師直接忽略了不同教學(xué)模式的分析及研究，所采取的教學(xué)策略和教學(xué)手段過(guò)于落后及傳統(tǒng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，這一點(diǎn)在高中地理教學(xué)中呈現(xiàn)的尤為明顯，極少有老師能夠站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)愛(ài)好，直接以簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸為主體，最終嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及發(fā)展，同時(shí)有一部分教學(xué)資源被直接浪費(fèi)。地理教學(xué)對(duì)學(xué)生的空間想象力以及邏輯思維能力提出了一定的要求，老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中必須要關(guān)注圖表教學(xué)的有效運(yùn)用，抓住新時(shí)代改革背景之下高中地理教學(xué)的新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，以此來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)在地理教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升。

【關(guān)鍵詞】圖表教學(xué) ?高中地理教學(xué) 實(shí)踐運(yùn)用

引言

作為高中教育階段中的重要學(xué)科，地理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、社會(huì)觀和人生觀意義重大，老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中需要抓住該學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，積極利用不同的教學(xué)工具彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及地理知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的分析和思考，提高個(gè)人舉一反三和學(xué)以致用的能力。其中圖表教學(xué)符合高中地理教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的空間概念，了解不同自然地理事物的分布情況，提高個(gè)人的邏輯思維能力，想象力以及讀圖能力。另外，老師需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，利用圖表教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建完善的地理知識(shí)框架，只有這樣才能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的大力落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

1地理圖表在高中地理教學(xué)中的作用

結(jié)合地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容分析不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在該學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程之中必須要了解地圖使用的實(shí)質(zhì)要求，掌握地理圖表的基本技能，學(xué)會(huì)利用相關(guān)的地理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的地理調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和觀測(cè)，通過(guò)不同的現(xiàn)代信息技術(shù)了解更多的地理信息和知識(shí)。在高中地理教學(xué)的過(guò)程之中，地理圖表非常的直觀和形象，老師需要借助這一重要的教學(xué)媒體實(shí)現(xiàn)抽象概念的具體化，加強(qiáng)不同知識(shí)板塊之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)且完整的知識(shí)框架，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人地理學(xué)習(xí)成績(jī)和水平的穩(wěn)定提升。另外在新課標(biāo)地理教材之中，地圖的比重比較高，地圖能夠?qū)崿F(xiàn)地理正文與地理教學(xué)活動(dòng)之間的有機(jī)整合，形象生動(dòng)的展現(xiàn)不同的地理知識(shí)，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，給予老師及學(xué)生更多的教學(xué)思路和靈感。

1.1確定地理位置，掌握地理事物分布規(guī)律

與其他學(xué)科相比，地理教學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力提出了一定的要求，其中地圖的分析及研究最為基礎(chǔ)，學(xué)生需要在圖形分析的過(guò)程之中找準(zhǔn)不同的地理方位測(cè)量相關(guān)的距離以及位置，這種直觀分析的形式無(wú)法保障學(xué)生對(duì)地理事物的大小，形態(tài)和分布有一個(gè)客觀的認(rèn)知，同時(shí)個(gè)人的空間概念也受到了一定的影響。對(duì)此，為了彌補(bǔ)這一不足，老師需要注重不同專用地圖工具的有效應(yīng)用，積極的設(shè)計(jì)不同的統(tǒng)計(jì)分析軟件和圖表，讓學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖表中的實(shí)際情況分析該地區(qū)的地形、地貌、氣候特征以及自然環(huán)境，在此基礎(chǔ)之上對(duì)人文環(huán)境的外在表現(xiàn)形式進(jìn)行深入的解讀。比如在學(xué)習(xí)等高線分層設(shè)色地形圖時(shí)，老師可以結(jié)合我國(guó)的地形特征明確該區(qū)域中的具體外在表現(xiàn)形式，抓住山區(qū)面積大，階梯狀分布形態(tài)以及西高東低的地勢(shì)，以此來(lái)對(duì)我國(guó)的氣候以及大河的流向進(jìn)行進(jìn)一步的解讀。

1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中必須要站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)熱情的指導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的學(xué)習(xí)，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能。地理學(xué)科中所涉及的理論知識(shí)相對(duì)比較多，對(duì)此，老師需要投入更多的時(shí)間和精力，盡量避免課堂教學(xué)的枯燥和乏味。有一部分老師直接以填鴨式的教學(xué)模式為主體，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，長(zhǎng)此以往就會(huì)出現(xiàn)惡性循環(huán)，產(chǎn)生許多的厭煩情緒。老師需要關(guān)注地理知識(shí)與地理圖標(biāo)應(yīng)用之間的緊密結(jié)合，活躍課堂氣氛，利用生動(dòng)形象的圖表知識(shí)來(lái)展現(xiàn)不同的地理內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和認(rèn)知。另外在地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，老師可以以前期的簡(jiǎn)單引導(dǎo)為主題，鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱地圖培養(yǎng)學(xué)生的地圖分析能力和讀圖能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的穩(wěn)定提升，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程之中個(gè)人的想象力和學(xué)習(xí)能力有了一定的提升。

2地理圖表在高中地理教學(xué)中的實(shí)施

從上文的分析不難發(fā)現(xiàn)，在高中地理教學(xué)的過(guò)程之中，地理圖表有著重要的作用和優(yōu)勢(shì)，老師需要關(guān)注這一重要工具的合理應(yīng)用，抓住學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難和障礙，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理圖表解決了地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和障礙，積極實(shí)現(xiàn)自我教育和自我引導(dǎo)。

2.1引導(dǎo)學(xué)生感知地圖

地理圖表的應(yīng)用能夠更好的體現(xiàn)教育教學(xué)的高效性和針對(duì)性，老師首先需要關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)要求，鼓勵(lì)學(xué)生在地理圖像分析的過(guò)程中提高個(gè)人的信息接受能力。地圖中所涉及的信息非常的豐富和多元，學(xué)生需要根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況針對(duì)性的選擇有價(jià)值的信息，因此學(xué)生信息篩選能力和信息價(jià)值判斷能力的培養(yǎng)及提升尤為關(guān)鍵，老師可以采取提問(wèn)式的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人以后的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)感知地圖，加深對(duì)地理圖表的認(rèn)知和理解。

2.2培養(yǎng)學(xué)生解讀地圖，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換的能力

學(xué)生對(duì)地圖的解讀和分析尤為關(guān)鍵，老師需要投入更多的時(shí)間和精力提升學(xué)生解讀地圖的能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用個(gè)人的形象邏輯思維對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行記憶和理解，從而積極主動(dòng)的解決不同的地理問(wèn)題，在主動(dòng)分析概括判斷和推理的過(guò)程之中掌握地理學(xué)習(xí)的技巧和精髓。作為地理知識(shí)檢測(cè)中的重要手段，地圖分析尤為關(guān)鍵，在地圖分析的過(guò)程之中學(xué)生能夠?qū)l理性的文字以及概括性的語(yǔ)言有一個(gè)更加深刻的理解，從而主動(dòng)的實(shí)現(xiàn)圖像與文字之間的有效轉(zhuǎn)化，提高個(gè)人的讀圖觀察能力和技巧。老師只需要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)條件，以學(xué)生為主體，積極踐行以人為本因材施教的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程之中對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)客觀的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。

3結(jié)束語(yǔ)

在高中地理教學(xué)的過(guò)程之中圖表的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師需要抓住圖表教學(xué)的核心要求，明確高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此來(lái)針對(duì)性的調(diào)整后期的教學(xué)策略和教學(xué)方向，在體現(xiàn)學(xué)生主體價(jià)值的同時(shí)給予學(xué)生更多力所能及的幫助，讓學(xué)生主動(dòng)的分析不同的圖表內(nèi)容和形式，從而真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)人地理學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，掌握該學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求。

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作者簡(jiǎn)介：楊俊巧（1975.08--），女，漢族，河北石家莊人，黨員，教師，主要從事高中地理教學(xué)工作。