“四有”校長——教師心目中的魅力校長

　　如果說，學校是一面旗幟，那么校長就是旗桿，他決定了旗幟飄揚的高度。
　　如果說，學校是一個大家庭，那么校長就是一家之主。他的形象與能力直接關(guān)系到“全家聲譽”，直接關(guān)系到家庭成員是否和睦相處，是否奮斗目標統(tǒng)一，關(guān)系到家庭的發(fā)展狀況，關(guān)系到“全家人”的幸福指數(shù)。
　　所以，校長必須在教師心目中是一位“好校長”，充滿個人魅力。只有這樣，教職工才會擁戴他，團結(jié)在他的周圍，共心同德做好學校的各項工作；只有這樣，學校才有凝聚力，才談得上發(fā)展。陶行知先生說過：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長?！边@也說明校長個人魅力在一所學校中的至關(guān)重要的作用。
　　那么，教師心目中的魅力校長有哪些特點呢？
　　
　　一、有志——想當一名教育專家
　　
　　教師都是教育工作的專業(yè)人員，他們特別敬佩專業(yè)水平高的校長，尤其是專家型的校長。所以，有志于成為教育專家的校長是會得到大家擁戴的。因為這樣的校長才會在教育工作中去貫徹落實科學發(fā)展觀，關(guān)注世界教育形勢，研究教政動向，才會全身心投入到教育實踐和管理工作，并從中找到奮斗的目標，并以此體現(xiàn)校長的人生價值觀。這樣的校長，才是想干事、會干事、能干事的人。
　　有人說，“一個不敢當教育專家的校長，絕不是一個好校長”。教師最惋惜的情況是，一個專業(yè)水平很高的校長，因為過分沉于政務、財務、“外交”事務等，漸漸變成一個俗氣的“政客”，而“政客”型校長，是得不到教師的真心擁戴的。所以，一個好校長應該是有志于成為一個教育專家、多干業(yè)務、不耽于俗務的校長。
　　
　　二、有德——有高尚情操與職業(yè)道德
　　
　　德，既指個人道德情操，還指社會公德心，也包括職業(yè)道德。德是調(diào)節(jié)人與人之間、人與社會之間的行為規(guī)范。教師心目中的好校長，是愛國、愛校、愛生，熱愛本職、關(guān)心下屬、端莊和藹、文明禮貌的校長，是有原則性又有靈活性，公平公正、坦蕩大方的校長，是顧全大局、不計個人得失、善于團結(jié)同事、有感召力的校長、是有理想、有切實奮斗目標、有實干精神而又富有創(chuàng)新精神的校長。
　　或許有人會說：“按上面這些條件去要求校長，豈不是在追求完人？”其實，并不是要求校長在以上這些方面都做得盡善盡美，只要校長懂得朝這個方向努力修養(yǎng)自我、充實自我、完善自我，就可能在學校工作中逐漸忘卻自我，逐漸超越自我，道德水準達到相對較高的層次。
　　教師們平常都會說，一個好校長應該真正做到愛校如家。只有把學校當作自己的家庭來熱愛，校長才會對學校傾注感情，才不會老有“人往高處走，水往低處流”的觀念，才不會因?qū)W校暫時陷于困難而心生厭倦，見異思遷。
　　試想，一個經(jīng)常尋找跳槽機會的校長，與一個家庭觀念淡薄的家長有何區(qū)別？只有勇敢面對困難，能夠帶領(lǐng)全校師生同心同德、共苦共榮，一步一個腳印地改變學校的落后面貌，一步一步地走向成功，這樣的校長才有奉獻精神，才具有良好的職業(yè)道德。這樣的校長，才堪稱做到與學校榮辱與共，他才會得到教師真心的擁戴。在這樣的校長離任之后，教師、學生們都會念念不忘他，而他也堪稱該時期該學校的旗幟。
　　
　　三、有才——有合理的知識結(jié)構(gòu)和較高學力
　　
　　教師們都明白，校長要抓行政的事務，要主持日常教學工作和教學改革工作。因此，一個好校長，必須是一個知識廣博而又有專長的人才，甚至是一個能教課又能當班主任的好教師。他具有博而專的知識結(jié)構(gòu)層次，能在領(lǐng)導教育改革中與教師有共同語言，有溝通關(guān)系的能力。因此，校長必須不斷學習，既對自己原任的學科深入鉆研，也要探索教育的一般規(guī)律。
　　值得注意的是，現(xiàn)代科學的發(fā)展，信息量急劇增加，各門學科不斷分枝繁衍，邊緣學科相繼建立，這就要求我們及時掌握信息、新理論、新知識、新觀念。教育界都公認“思路決定出路”，所以，好校長必須通過不斷學習來更新觀念，從而帶動學校發(fā)展。學力不是學歷，學習不能因拿到學歷證而結(jié)束；活到老，學到老，這是一種良好習慣。校長平時要求教師加強學習，自己當然更要以身作則。
　　
　　四、有量——有容人之心，有親和力
　　
　　有專業(yè)能力的校長，自己懂業(yè)務，能講善評會寫，有實績又有創(chuàng)新精神，本來很不錯，但稍不注意，長處就會變成短處。為什么呢？因為，有專家水平的校長有時不能容許其他教師的稚嫩、失誤或缺點，常以自己的水平去要求廣大教師，這是很可怕的。人是有差別的，要允許教師們有學習、進步、改進的過程。這就是說，要有肚量，能容人之短。其實教師普遍盼望能遇到這樣的校長。
　　另外，一些有特長的教師，綜合水平雖比不上校長，但某方面或某領(lǐng)域有過潛心研究，形成了他的專項?；蛟S他的專項，也是校長的專項，而且達到的高度、取得的成就不遜于校長。這種情況下，校長還要容人之長，大膽宣傳這些教師，使他們產(chǎn)生“知遇”的感恩心理。這樣工作就好開展，也將因強強組合而容易產(chǎn)生品牌優(yōu)勢，學校因此也會充滿凝聚力和戰(zhàn)斗力。
　　可以說，容人之短的校長已屬不易，容人之長的校長更是難求。
　　校長因為權(quán)力集中，還容易給人造成高高在上的印象。一般教師最反感的，就是校長以“位”自居，以“權(quán)”壓人，以“威”行事，盛氣凌人，獨斷專行，行為放蕩。這樣的校長，必然會抑制和挫傷教師的自尊心和工作熱情，拉大與教師的心理距離，削弱自己的影響力。這樣的校長，缺乏感召力，想一呼百應地做好學校工作，可以說是天方夜譚。
　　其實，每位教師都希望待遇得到提高、福利得到改善，也希望做出成績，得到校長關(guān)注的目光，得到校長的信任。所以，在改善待遇方面，校長不能只喊口號、只講空話，“只讓馬兒跑，不讓馬兒吃草”，而是要實實在在改善教師的待遇，千方百計提高教師的福利。這是物質(zhì)上的關(guān)心，對教師來說，也是實惠的東西。當然只有物質(zhì)上的關(guān)心遠遠不夠，教師們還希望得到精神上的關(guān)懷。例如，校長出席教師的生日晚會、結(jié)婚紀念活動，或個人約談，或在教師生病時去探望一下，或在集體活動時帶頭參加，等等，這些都能走進并溫暖教師的內(nèi)心。在教師心中，這樣的校長沒有架子，坦蕩大度，是最值得親近的。
　　有水平的校長會明白，校長治校，雖然對人、事、財、物各方面都要管理，但首先是對人的管理。在教職工面前，校長不僅是領(lǐng)導，也應是同志和朋友。與教師感情的溝通、思想的交流，也是校長工作的一個方面，而且是很重要的一個方面。教師也會愛戴這樣有親和力的好校長。
　　總的來說，每個校長都希望自己的個人魅力得到教師的認可，工作得到教師們的支持。但是，很容易被校長們忽略的重要一點是：他們了解教師喜歡什么樣的校長嗎？校長大都從教師中成長起來，回頭想想當時自己是以怎樣的標準去評判校長的，就會明白現(xiàn)在的自己該怎樣不斷地改進工作方法，該怎樣不斷地提高道德素養(yǎng)，不斷地積淀文化知識，并且不斷地完善自己的形象，從而真正成為一個有志、有德、有才、有量的“四有校長”，成為廣大教師所擁戴的魅力校長！
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