中職學(xué)校計(jì)算機(jī)“學(xué)、練、用一體化”教學(xué)模式初探

　　在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，快速升級換代的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的，應(yīng)用軟件正不斷推陳出新。如何快速、高效地完成計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、應(yīng)用及創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的跨越式發(fā)展，是擺在職業(yè)技術(shù)教育計(jì)算機(jī)老師面前的緊迫任務(wù)。
　　
　　一、采用計(jì)算機(jī)“學(xué)、練、用一體化”教學(xué)模式的必要性
　　
　　有人說，多媒體與信息高速公路是推動(dòng)人類進(jìn)入信息時(shí)代的兩個(gè)技術(shù)杠桿。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，將信息時(shí)代的社會(huì)細(xì)胞（多媒體計(jì)算機(jī)和掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)的人）連成了一體，實(shí)現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息時(shí)代的必然選擇。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，指教師在教室里先講授理論知識(shí)，學(xué)生再到電腦室上機(jī)實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)秩序較易把握，但易造成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的枯燥和學(xué)生的不耐煩，軟件的操作效果更是無從展現(xiàn)；較新型的多媒體教室教學(xué)方式中，教師通過計(jì)算機(jī)多媒體的優(yōu)勢和大屏幕的投影來展示教學(xué)內(nèi)容和操作效果，借助計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的教育教學(xué)信息更趨明晰，更趨逼真，更具有感染力和震撼力，使學(xué)生的感知世界由模擬時(shí)代跨入數(shù)字時(shí)代。但由于學(xué)生只能欣賞式觀看學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受知識(shí)。甚至有的只是把原來在黑板上展示的內(nèi)容改在大屏幕上展示，把計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐練習(xí)人為地割裂開來。采用計(jì)算機(jī)“學(xué)、練、用一體化”教學(xué)模式，能很好地解決上述問題，高效地完成教學(xué)任務(wù)。
　　
　　二、計(jì)算機(jī)“學(xué)、練、用一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵及配置
　　
　　所謂計(jì)算機(jī)“學(xué)、練、用”一體化教學(xué)模式，是指在電腦室一人一機(jī)的局域網(wǎng)環(huán)境下，通過局域網(wǎng)的電子教室軟件，老師的教、學(xué)生的學(xué)、電腦知識(shí)學(xué)習(xí)、技能的實(shí)踐練習(xí)、掌握應(yīng)用以至創(chuàng)新都在電腦室里完成。時(shí)間可能是一節(jié)課或若干節(jié)課，學(xué)生在電腦室里用較短的時(shí)間完成從學(xué)習(xí)到應(yīng)用的整個(gè)過程。隨著計(jì)算機(jī)硬件的迅猛發(fā)展，現(xiàn)在的一般計(jì)算機(jī)軟件都可勝任。當(dāng)然，電腦室一定是連成一片的局域網(wǎng)（網(wǎng)卡、集線器HUB、雙絞線等），并且用專線或光纖和INTERNET國際互聯(lián)網(wǎng)相連，每臺(tái)計(jì)算機(jī)都有一套耳機(jī)，局域網(wǎng)里裝有電子教室軟件和相應(yīng)的教學(xué)軟件。
　　
　　三、計(jì)算機(jī)“學(xué)、練、用一體化”教學(xué)模式實(shí)施方式
　　
　　1.講解、操作、演示的一體化方式
　　在這種一體化教學(xué)模式中，老師預(yù)先把文本和超文本進(jìn)行高度的集成，突破傳統(tǒng)教材圖文結(jié)合的刻板模式，編創(chuàng)集圖、文、聲、樂、影像、動(dòng)畫于一體、生動(dòng)多姿的教學(xué)課件，通過局域網(wǎng)的電子教室軟件展示到每位同學(xué)的電腦屏幕上；老師在教師機(jī)上展示操作的每一個(gè)具體過程和內(nèi)容，提示教材內(nèi)在的邏輯關(guān)系，教師還可以多變換地講解、提問、設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。老師講解演示完教學(xué)內(nèi)容，再把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生在各自的計(jì)算機(jī)上完成，老師巡視指導(dǎo)每位學(xué)生完成任務(wù)的情況，學(xué)生也可通過電子教室軟件進(jìn)行提問交流。學(xué)生剛剛看過老師的講解和演示操作，再通過自己的獨(dú)立操作，很快就會(huì)掌握知識(shí)，獲得技能。當(dāng)學(xué)生完成這個(gè)教學(xué)“任務(wù)”之后，其實(shí)也已完成了一個(gè)從“學(xué)習(xí)知識(shí)——上機(jī)實(shí)踐——應(yīng)用創(chuàng)作”的過程?；诙嗝襟w的新穎性、獨(dú)特性、趣味性、直觀性，這種模式能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。另外，由于教學(xué)課件大多是教師自己制作的，對于在實(shí)際操作中學(xué)生可能出錯(cuò)57bf4c74732f8bfe3d6d1ac130038476或易混淆的地方容易把握，教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出；在講解演示過程中，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用和調(diào)控作用；教師在演示過程中不需要板書，可充分利用課堂上的時(shí)間，成倍地加大信息量，重要的內(nèi)容還可以重復(fù)播放，從而大大提高教學(xué)效率。
　　例如，在教學(xué)FLASH中的“引導(dǎo)圖層”時(shí)，教師把預(yù)先設(shè)計(jì)好的動(dòng)畫課件“地球環(huán)繞太陽”通過局域網(wǎng)在每位同學(xué)的電腦屏幕上播放出來。地球、太陽各自轉(zhuǎn)動(dòng)，地球又以優(yōu)美的軌跡環(huán)繞太陽公轉(zhuǎn)的畫面，一下子就吸引住了全班同學(xué)，一個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛、聚精會(huì)神?！跋旅?，我們一起來做出這個(gè)動(dòng)畫……”于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情便油然而生。接著，教師便一步一步地演示整個(gè)制作過程，并把里面的知識(shí)點(diǎn)、注意點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解和點(diǎn)破。等到教師演示完成，學(xué)生也差不多已理解了七八分；隨后，要求每位學(xué)生在自己的電腦上獨(dú)立完成整個(gè)“地球環(huán)繞太陽”動(dòng)畫的制作過程。最后，再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立創(chuàng)作動(dòng)畫“烏龜賽跑”，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作完成這個(gè)動(dòng)畫之后，在短短的時(shí)間里，他們已把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作能力了。
　　2.CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）課件自學(xué)探究、老師指導(dǎo)的一體化方式
　　在這種一體化教學(xué)模式中，老師須預(yù)先從校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)上搜集到與本課程相關(guān)的資料、教學(xué)視頻、題庫、課件，或老師自制的本課課件，放在教師機(jī)上，由學(xué)生自由選擇下載、觀看，學(xué)習(xí)研究。學(xué)生在獨(dú)立探究學(xué)習(xí)時(shí)，如遇到不明之處，學(xué)生可互相啟發(fā)幫助，或通過網(wǎng)上舉手向老師提問，由老師單獨(dú)指導(dǎo)。學(xué)生通過課件的人機(jī)交互功能掌握知識(shí)和操作要點(diǎn)之后，老師可通過局域網(wǎng)向全體學(xué)生提出本課程的上機(jī)操作任務(wù)，學(xué)生在本機(jī)上操作完成本課的任務(wù)，并全部上傳到教師機(jī)，完成上機(jī)作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)之時(shí)，也是學(xué)生完成整個(gè)“自學(xué)知識(shí)——上機(jī)實(shí)踐——應(yīng)用創(chuàng)作”的過程?；谶@種模式，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變成了主動(dòng)地探求知識(shí)，從被動(dòng)地學(xué)到主動(dòng)地學(xué)，從生搬硬套、死記硬背地學(xué)到帶著任務(wù)、解決實(shí)際問題地學(xué)，從按部就班地學(xué)到自定步調(diào)、自定目標(biāo)地學(xué)，從而最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了敢于探索、勇于實(shí)踐的精神。在這種多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境中，計(jì)算機(jī)能夠發(fā)揮個(gè)別化和交互性的特長，學(xué)生能夠獨(dú)立地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以自行調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，使教學(xué)不僅適合大多數(shù)學(xué)生的要求，同時(shí)也為優(yōu)等生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展的條件；既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也便于收集反饋信息，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。
　　例如，在教學(xué)EXCEL中的“數(shù)據(jù)排序”時(shí)，教師把自制的課件“數(shù)據(jù)排序”放在教師機(jī)上，由學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，教師只通過電子教室軟件監(jiān)看/監(jiān)聽功能，不離開座位，觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)聽學(xué)生之間的討論。學(xué)生如有疑問，也可電子舉手，由教師進(jìn)行遠(yuǎn)程遙控，進(jìn)行一對一的個(gè)別輔導(dǎo)。課件里面有四道難度漸進(jìn)式的上機(jī)操作題，學(xué)生可自行練習(xí)操作，完成后上傳到教師機(jī)，由教師進(jìn)行抽查。通過抽查和剛才的網(wǎng)上觀察，最后再進(jìn)行總結(jié)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)探求新知識(shí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生在信息社會(huì)生存的能力。
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)校教育面臨信息時(shí)代的重大抉擇，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展給學(xué)校教學(xué)帶來了翻天覆地的變化。隨著我國教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為一種流行的教學(xué)方式，計(jì)算機(jī)“學(xué)、練、用一體化”教學(xué)模式也將隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展成為一種主流的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬簭V東省普寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
　　（責(zé)任編輯：劉福才）