小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用繪本教學(xué)的途徑探討（1）

韋智慧

摘要：英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要部分，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，可以采用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，比如教師可以將英語(yǔ)繪本融入到英語(yǔ)課堂中。本文就創(chuàng)設(shè)課堂情境、有機(jī)結(jié)合教材以及培養(yǎng)閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行探討，旨在通過(guò)將英語(yǔ)繪本融入英語(yǔ)課堂來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;結(jié)合教材;培養(yǎng)習(xí)慣

繪本，即圖畫(huà)書(shū)，指一類(lèi)以繪畫(huà)為主，并附有少量文字的書(shū)籍。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，可以結(jié)合繪本進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)槔L本的內(nèi)容比較有趣，故事性比較強(qiáng)，色彩鮮艷，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教師通過(guò)將繪本與課本內(nèi)容相結(jié)合，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

1 豐富課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

繪本內(nèi)容大多是有趣的故事，以小故事反應(yīng)大智慧，而且繪本內(nèi)容是對(duì)英語(yǔ)教材的有效補(bǔ)充，教師將繪本內(nèi)容引入英語(yǔ)課堂，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師還可以利用繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際情境進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

以《From head to toe》為例。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身體各個(gè)部位的英文名稱(chēng)時(shí)，如果只是干巴巴的告訴學(xué)生“head”是指中文中的“頭”，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，并且不容易記住這個(gè)英文單詞，但是教師將繪本融入到課堂，并且創(chuàng)設(shè)一定的情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在講到“neck”的時(shí)候，繪本中有一只長(zhǎng)頸鹿說(shuō)道：“I bend my neck.”教師就可以讓學(xué)生跟著繪本中的意思做動(dòng)作，同時(shí)學(xué)生還會(huì)學(xué)到“giraffe”這個(gè)詞語(yǔ)。為了讓課堂生動(dòng)起來(lái)，教師可以讓學(xué)生兩兩結(jié)合，從第一組開(kāi)始進(jìn)行這組對(duì)話，一個(gè)扮演動(dòng)物，還有一個(gè)扮演與之相對(duì)應(yīng)的人物，當(dāng)動(dòng)物說(shuō)道：“I am a penguin and I turn my head.”時(shí)，與之對(duì)應(yīng)的學(xué)生要做出“turn head ”的動(dòng)作，然后模仿這個(gè)動(dòng)物說(shuō)出這句話。通過(guò)情境對(duì)話，增加了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)使學(xué)生在對(duì)話中掌握了英語(yǔ)單詞，積累了學(xué)生的英語(yǔ)素材，提高了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

2 有機(jī)結(jié)合教材，拓展教學(xué)內(nèi)容

教師在教導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以將教材與繪本進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣可以增添課堂的樂(lè)趣，使學(xué)生更容易投入到英語(yǔ)練習(xí)中;同時(shí)教師將教材與繪本有機(jī)結(jié)合在一起，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生積累一定的英語(yǔ)素材，最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

就以《I went walking》為例。在這個(gè)繪本中，講述了大量的動(dòng)物，同時(shí)這個(gè)繪本中一直在重復(fù)“What did you see？”以及“I saw...looking at me.”這個(gè)對(duì)話。教師可以將這個(gè)繪本與《What can you see？》結(jié)合起來(lái)。在《What can you see？》里面描述了各種動(dòng)物以及他們的動(dòng)作，而在《I went walking》里面講了各種動(dòng)物以及他們的顏色，教師將教材與繪本結(jié)合起來(lái)，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)將“What did you see？”與“What can you see？”作對(duì)比，會(huì)使學(xué)生掌握更多的句型。并不是每一本繪本都適合與教材相結(jié)合，因此教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意積攢繪本素材和鉆研教材，盡量的將繪本與教材結(jié)合在一起。通過(guò)將教材與繪本結(jié)合在一起，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加積極主動(dòng)，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

3 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高英語(yǔ)素養(yǎng)

除了將英語(yǔ)教材與繪本結(jié)合，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面以外，教師還可以利用繪本培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。英語(yǔ)畢竟不是母語(yǔ)，學(xué)生在進(jìn)行大篇幅的英語(yǔ)閱讀時(shí)難免會(huì)感覺(jué)枯燥和排斥，繪本是一種色彩鮮明、語(yǔ)言簡(jiǎn)短精悍、趣味性比較強(qiáng)的閱讀資料，繪本的這些特點(diǎn)可以有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

以《We are going on a bear hunt》為例。這本繪本講述的是我們穿越森林、草原、河水等等去捉一只熊，是一本冒險(xiǎn)向的繪本。教師可以將多媒體與繪本內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如教師將繪本中主角要經(jīng)歷的地方都放在多媒體上，像long wave grass、deep cold river等等;同時(shí)給這些情景配上背景音樂(lè)以及這篇文章的朗誦，在朗誦的過(guò)程中教師要注意結(jié)合文章中的氛圍，這樣學(xué)生在觀看多媒體的時(shí)候會(huì)有一種置身其中的感覺(jué)，讓學(xué)生感覺(jué)到是自己在冒險(xiǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲;同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生想一想會(huì)在long wave grass等地方會(huì)遇到什么。通過(guò)繪本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)層面的綜合素質(zhì)。

總之，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，可以將繪本與教材結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的綜合水平。因此希望本文可以起到行之有效的作用，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的高效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 江美麗.淺析英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（21）.

（作者單位：黑龍江省大慶市直屬機(jī)關(guān)第四小學(xué)校）