基于游戲教學(xué)法小學(xué)語文教學(xué)策略探究

魏軍

摘要：小學(xué)作為學(xué)生的初級(jí)學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生興趣養(yǎng)成和知識(shí)積累的重要階段，對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)有著積極而深遠(yuǎn)的影響。對(duì)小學(xué)語文而言，如何充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極的投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效率已經(jīng)成為一線小學(xué)語文老師要研究的重要課題。游戲教學(xué)法作為現(xiàn)代課堂教學(xué)中的一種新型教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中凸顯出非常高效的教學(xué)效果。本文從小學(xué)語文教學(xué)中游戲教學(xué)法的具體應(yīng)用策略角度展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文教學(xué);游戲教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)、喜歡玩耍，對(duì)新鮮事物都充滿了強(qiáng)烈好奇心，但是常常注意力集中時(shí)間短，自控能力差。俗話說興趣是最好的老師，因此小學(xué)語文老師要充分利用小學(xué)生喜歡玩耍、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，將游戲教學(xué)模式引入語文課堂教學(xué)中，使學(xué)生在游戲中去獲取知識(shí)、感知語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)在學(xué)中玩，在玩中學(xué)的教學(xué)效果，大大提高了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文教學(xué)中游戲教學(xué)法的具體應(yīng)用策略如下：

1 游戲要貼近學(xué)生的生活

在小學(xué)語文教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，首先對(duì)于游戲的選擇需要立足于教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，符合小學(xué)生的認(rèn)知并且簡(jiǎn)單易學(xué)的游戲內(nèi)容，不要選取技術(shù)性過強(qiáng)或者理論性過強(qiáng)的游戲，突出游戲的趣味性、知識(shí)性以及參與性，要使每位學(xué)生都能夠快速融入到游戲中。比如五年級(jí)學(xué)習(xí)古詩詞三首后，老師讓學(xué)生進(jìn)行古詩接龍游戲，學(xué)生在接龍游戲中鍛煉思維能力和反應(yīng)能力，同時(shí)也完成了古詩的理解和背誦，體會(huì)到古詩學(xué)習(xí)的樂趣。

2 注重方式的多樣化

將游戲教學(xué)法引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師可以將游戲融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過多樣化的游戲方式營造出輕松、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升了課堂教學(xué)體驗(yàn)。語文老師可以將教學(xué)內(nèi)容加入游戲中，邊玩游戲邊講解知識(shí)，也可以將游戲做勇于課前導(dǎo)入，課中活躍氣氛，課后知識(shí)鞏固，學(xué)生在游戲中理解和內(nèi)化知識(shí)內(nèi)容，使注意力長時(shí)間集中在游戲教學(xué)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也在游戲過程中提升了小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如五年級(jí)學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時(shí)，老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深刻理解“完璧歸趙”的歷史典故，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章通讀后，找學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生邊扮演邊對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入探究，對(duì)文章中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫中感會(huì)人物形象和性格特點(diǎn)。老師讓學(xué)生將這篇文章拆分為“完璧歸趙”“澠池立功”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，找三組學(xué)生分別進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)這個(gè)歷史故事情景。學(xué)生在角色扮演的游戲中對(duì)“完璧歸趙”這個(gè)歷史故事有了更加深刻的理解，對(duì)故事的起因、發(fā)展、結(jié)果有了更加準(zhǔn)確的把握，理清文脈，同時(shí)也有助于學(xué)生整體感知人物各自的美好品質(zhì)，在游戲中學(xué)生完成了課文學(xué)習(xí)，同時(shí)也鍛煉了想象能力、表達(dá)能力。

3 注重教學(xué)反饋

在小學(xué)語文游戲教學(xué)過程中，語文老師要把控游戲質(zhì)量同時(shí)通過密切關(guān)注學(xué)生在游戲中呈現(xiàn)出的教學(xué)反饋，將游戲內(nèi)容緊緊抓住知識(shí)的重難點(diǎn)，使學(xué)生在游戲中化解重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，降低學(xué)生的理解難度，確保游戲重點(diǎn)依然是教學(xué)內(nèi)容，游戲是教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，真正使游戲與語文教學(xué)結(jié)合起來，避免出現(xiàn)為了游戲而游戲的現(xiàn)象。語文老師要充分利用游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在充滿熱情的開展語文學(xué)習(xí)，積極的參與進(jìn)語文教學(xué)中，為學(xué)生呈現(xiàn)出集生動(dòng)、活潑、趣味、知識(shí)于一體的高效的語文課堂。

比如六年級(jí)學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》這篇課文時(shí)，需要學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上能夠背誦全文，很多學(xué)生覺得背誦是特別枯燥的事情，心里比較抵觸，語文老師就可以采用游戲的方式來帶領(lǐng)學(xué)生完成全文背誦。這篇課文全文共有五段，最后一段僅一句話，老師將學(xué)生分為四組，每組學(xué)生負(fù)責(zé)一段，老師負(fù)責(zé)最后一段，老師讓學(xué)生先將快課文讀熟，然后按照小組進(jìn)行PK，朗讀速度逐漸加快，讀的又快又準(zhǔn)確的隊(duì)伍獲勝。學(xué)生在PK朗讀游戲中對(duì)課文反復(fù)進(jìn)行朗讀，在熟練朗讀過程中逐漸達(dá)到了背誦的程度，學(xué)生在游戲中完成了背誦任務(wù)，同時(shí)在小組比賽中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和背誦體驗(yàn)。

4 將游戲教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行融合

在小學(xué)語文教學(xué)中，雖然游戲教學(xué)法深受小學(xué)生喜愛，但是也不應(yīng)完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，要將兩種教學(xué)方法相互融合形成統(tǒng)一。比如五年級(jí)學(xué)習(xí)古詩三首《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》時(shí)，老師可以采用游戲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦分組，然后按照傳統(tǒng)方式讓學(xué)生進(jìn)行背誦和默寫。語文老師可以將要背誦默寫的古詩詞詩句寫在不同的卡片上，然后讓學(xué)生抽取后自行尋找自己的隊(duì)友，然后在學(xué)生都進(jìn)行完分組后，在每個(gè)小組內(nèi)選取一名學(xué)生利用傳統(tǒng)方法進(jìn)行考察，讓學(xué)生在講堂上背誦并在黑板上默寫。老師采用游戲教學(xué)與傳統(tǒng)考核方式相結(jié)合，既能夠保障學(xué)生的參與熱情，同時(shí)也能夠確教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量的完成。

5 總結(jié)

游戲教學(xué)法作為小學(xué)生普遍比較喜愛的一種教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)中顯現(xiàn)出非常良好的教學(xué)效果。語文老師結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)任務(wù)與游戲內(nèi)容將結(jié)合，為學(xué)生營造了輕松、活潑、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的教學(xué)效果，極大的提升了小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：甘肅省定西市渭源縣秦祁學(xué)區(qū)）