越讀“閱”樂

曾愛霞 邱日麗

【摘要】 ?當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)日新月異，科技突飛猛進(jìn)。英語是傳輸信息的重要工具之一。一個(gè)人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用的信息的數(shù)量和質(zhì)量。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力具有重大的意義。

【關(guān)鍵詞】 ?樂讀 激發(fā)興趣 以圖助學(xué) 發(fā)揮合作性 增強(qiáng)語感 延伸閱讀空間

【中圖分類號(hào)】 ?G623.31 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）07-153-01

在英語教學(xué)中，我最大的感觸就是學(xué)生聽說能力比較強(qiáng)，但讀寫能力較差，我覺得應(yīng)重視英語的閱讀教學(xué)。在所有的語言技能中，閱讀能力是最容易保持的。學(xué)生一旦掌握了閱讀的能力，他們不用老師的幫助就能自己在閱讀的過程中進(jìn)步，就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)就達(dá)到授人以漁的成效。今天就和大家一起分享我的一些做法。

一、利用游戲，激發(fā)英語閱讀興趣

小學(xué)生在三年級(jí)剛開始接觸英語時(shí)，都非常感興趣，老師讓他們讀整整一節(jié)課，學(xué)生們都不會(huì)覺得累，但到了五六年級(jí)時(shí)，對(duì)英語已經(jīng)沒有新鮮感了，就漸漸變得怕開口讀英語，甚至不想讀。遇到這個(gè)問題，我非?？鄲溃鯓硬拍茏屛业膶W(xué)生由“厭讀”變成“愿讀”最后達(dá)到“樂讀”呢？于是我想到了從小孩子好玩的天性——游戲入手。首先，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“點(diǎn)點(diǎn)，圈圈，找一找，猜一猜”的游戲，對(duì)于課文的Let’s read 部分的閱讀小短文，我在授新課前就給五分鐘時(shí)間給學(xué)生們，讓他們認(rèn)真閱讀短文，把這個(gè)單元?jiǎng)倢W(xué)過的單詞、句型用小圓點(diǎn)點(diǎn)出來，然后把自己不會(huì)的單詞給圈出來，根據(jù)短文的上下文的意思，猜一猜它的意思。最后就由老師來小結(jié)短文的大意。通過這樣的“一點(diǎn)、一圈、一找、一猜”呈現(xiàn)在學(xué)生面前的不再是一篇枯燥無味的短文，而是一篇充滿趣味性，挑戰(zhàn)性的短文了，自然而然，學(xué)生就愿意開口讀了。這樣的授課，比起老師直接一詞、一句的講解效果好多了。其次，設(shè)計(jì)一個(gè)“超女超男模仿show ” 的游戲，充分的發(fā)揮學(xué)生的表演天分。為了有機(jī)會(huì)在課堂上表演，我發(fā)現(xiàn)他們平時(shí)都很積極的聽錄音，訓(xùn)練自己的語音、語調(diào)、和發(fā)音。一段時(shí)間下來同學(xué)們的朗讀能力和閱讀能力都大大的提高了。

二、利用課文插圖，培養(yǎng)閱讀能力

現(xiàn)行PEP教材，課文內(nèi)容豐富，圖文并茂。課文中插圖生動(dòng)、形象、直觀，與課文內(nèi)容密切相關(guān)。充分利用這些插圖，以圖助學(xué)，對(duì)我們的閱讀教學(xué)有很大的作用。

例如，在教學(xué)PEP英語六年級(jí)上冊(cè)Unit6 Part B< Let’s read > 時(shí)，短文講的是How to plant flowers ？ 這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生看課文的4幅插圖理解短文的內(nèi)容，由于第一幅圖畫沒有水和太陽，可以讓學(xué)生馬上簡(jiǎn)單的畫上水和太陽，增加課堂的趣味性和閱讀的形象性了。剩下的三幅圖，學(xué)生都能根據(jù)課文內(nèi)容添加了一些有創(chuàng)意的小插圖來方便自己記憶，雖然在教學(xué)當(dāng)中并不主張?jiān)谡n文上亂涂鴉，但我覺得這種適當(dāng)?shù)摹巴盔f”，不但為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)添上了一道亮麗的色彩，讓學(xué)生留下深刻的印象，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。這時(shí)學(xué)生不用死記硬背就很快把它背出來了，因?yàn)樵趯W(xué)生的腦里早就呈現(xiàn)了一幅很好的情景圖，“以圖助學(xué)”而使他們很容易就解決了背書難的問題了。

三、設(shè)計(jì)問題，發(fā)揮學(xué)生的合作性

問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解課文的切入點(diǎn)。為此，我在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)一些滲透性的問題，不但可以幫助學(xué)生理解短文，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的能力和發(fā)揮學(xué)生的合作性。

例如：在教六年級(jí)下冊(cè)Unit2 part A <Let’s read>很多同學(xué)不理解drinks 的意思，我就在黑板上出示兩個(gè)問題：1. If you are sick ， what should you drink ？ 2. Is the hot drinks or the cold drinks good for the sick people ？ 讓學(xué)生小組討論并回答，學(xué)生都恍然大悟，原來前一個(gè)drink 是“喝”，后一個(gè)drinks 是“飲料”。老師精心設(shè)計(jì)問題，通過學(xué)生合作討論，學(xué)生們的積極性很強(qiáng)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)開口說英語，讓那些膽子比較小的學(xué)生也能在小組合作的熏陶下也積極的參與其中，讓他們重拾信心。

四、利用多種方式的朗讀，增強(qiáng)閱讀的語感

語感培養(yǎng)，朗讀為要。英語教學(xué)讓學(xué)生放聲朗讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象感，激發(fā)引誘語感。在教學(xué)中我利用多種的朗讀方式，來增強(qiáng)學(xué)生閱讀的語感，例如，集體朗讀、個(gè)別朗讀、小組朗讀、對(duì)話朗讀、模仿朗讀、表演朗讀等等。朗讀能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官活動(dòng)，使學(xué)生在朗讀中注于目、出于口、聞?dòng)诙?、記于心，耳目口腦協(xié)同活動(dòng)，達(dá)到熟讀成誦。這樣，展示在學(xué)生面前的不再是抽象的英文符號(hào)，而是一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景。學(xué)生就會(huì)讀出興趣，讀出情味，讀出語感來。

五、延伸英語閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性

北京著名特級(jí)教師王俊鳴先生認(rèn)為：“閱讀是一種獨(dú)立的活動(dòng)”。在課外閱讀中，我給學(xué)生一個(gè)寬松的閱讀大環(huán)境，有計(jì)劃、有步驟地安排學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，適當(dāng)增加閱讀量。通過大量的閱讀掌握豐富的詞匯和英語基本句型，擴(kuò)大視野。這樣學(xué)生才能體會(huì)到閱讀的樂趣，才會(huì)積極參與閱讀活動(dòng)，閱讀能力也就會(huì)在不知不覺中形成。因此，在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生學(xué)完閱讀課后，仿照課文寫一篇短文，哪怕只有簡(jiǎn)單的三五句話。每周看一則英語小故事或英語報(bào)，看一個(gè)難易適中的英語動(dòng)畫片，激發(fā)他們閱讀的主動(dòng)性。一段時(shí)間下來，學(xué)生的新單詞量有所增加，因?yàn)槭菍W(xué)生感興趣的，所以記得牢。學(xué)生在理解許多課文知識(shí)的同時(shí)，還掌握了相應(yīng)的語言知識(shí)，從而延伸了課文的英語閱讀空間。

總之，小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)非一朝一夕之事，是一個(gè)日積月累，循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過程。因此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú粩嗉右杂?xùn)練，并持之以恒，閱讀能力一定會(huì)有所提高。

本文系中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所十三五課題《越讀“閱”樂——探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法》的研究成果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]《小學(xué)教育全書》 上海教育出版社.

[2]《課堂教學(xué)組織調(diào)控技巧全書》 ?國(guó)際文化出版公司 .

[3]《西江教育論叢》 肇慶學(xué)院 .