基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)探究

宣瑩婷

摘要：基于高中英語的重要性，教師不斷變化教學(xué)方式，希望以此保持學(xué)生對英語教學(xué)的興趣，從而保證英語教學(xué)順利進(jìn)行，并保證學(xué)生的英語成績。運(yùn)用核心素養(yǎng)理論落實(shí)高中英語教學(xué)，則是英語教學(xué)改革的重要形式。核心素養(yǎng)可以說是提升高中英語教學(xué)質(zhì)量和效率的有效措施，但如何在高中英語教學(xué)中運(yùn)用核心素養(yǎng)理論成為教師思考的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;教學(xué)探究

引言：核心素養(yǎng)指的是情感、知識(shí)、觀念、人品等，而高中學(xué)生在英語教學(xué)中提升自身的綜合素養(yǎng)。教師想要在核心素養(yǎng)理論下開展英語教學(xué)，則需要教師對核心素養(yǎng)有詳細(xì)的了解，并能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)與英語知識(shí)緊密聯(lián)系?；诤诵乃仞B(yǎng)理論下的高中英語教學(xué)，需要教師掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況、學(xué)生的情感需求和變化、以及學(xué)生的英語文化知識(shí)等，進(jìn)而從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行教育。同時(shí)，教師自身擁有良好的核心素養(yǎng)，才能使核心素養(yǎng)理論運(yùn)用得當(dāng)，才能起到培養(yǎng)學(xué)生、提高學(xué)生能力的作用。在教學(xué)中，教師要以自身的行為為學(xué)生做榜樣，用自身的魅力吸引學(xué)生，使學(xué)生愿意向教師學(xué)習(xí)[1]。高中階段學(xué)生與教師接觸的時(shí)間較長，教師的行為影響學(xué)生的行為，若是教師在學(xué)生面前沒有來良好的形象，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對教師失望，故而影響教學(xué)活動(dòng)。良好的核心素養(yǎng)理論基礎(chǔ)，是順利開展英語教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教師要重視提升自身核心素養(yǎng)理論水平，從而強(qiáng)化實(shí)踐效果。

1 合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題

備課是教師上好一堂課的第一步也是最關(guān)鍵的一步。教師要做好充足的備課工作，在備課的過程中要依據(jù)學(xué)生們的已有經(jīng)驗(yàn)水平以及學(xué)生們的發(fā)展?jié)摿侠碓O(shè)計(jì)教學(xué)問題，課堂的教學(xué)問題對于學(xué)生們來說不能太過容易也不能太難以理解，這就對教師提出了很高的要求，要求教師要具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力。

例如：教師在講解高二上冊人教版英語課本中的“定語從句”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在課前備課選擇了一些例如“He is a boy who is handsome.”這樣相對來說比較短小的句子，而沒有選擇像“They are the students who are from China which is a beautiful country.”這樣比較冗長的句子。因?yàn)閷W(xué)生們剛剛接觸定語從句的知識(shí)，對于定語從句的理解還不是很深刻，所以此時(shí)如果教師拿一些非常冗長的句子來給學(xué)生們講解的話，學(xué)生們必定會(huì)因?yàn)槁牪欢械椒ξ秴拰W(xué)，所以此時(shí)拿一些比較短小的句子作為例子來給學(xué)生們講解定語從句還是比較明智的選擇。

2 采用情感式教學(xué)

在教學(xué)中增加學(xué)生的情感體驗(yàn)是運(yùn)用核心素養(yǎng)理論的重要措施。高中學(xué)生的情感更加豐富，且學(xué)生的性格也比較偏向情緒化，重視情感體驗(yàn)，教師要充分利用學(xué)生的情感需求，落實(shí)英語教學(xué)。日常教學(xué)中，教師增加與學(xué)生的溝通、互動(dòng)，積極與學(xué)生交流，在與學(xué)生講述自身的經(jīng)歷和觀念時(shí)，觀察學(xué)生的變化，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而掌握學(xué)生的基本情感方向。同時(shí)，將學(xué)生的情感運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版英語必修五，第三單元《Life in the future》時(shí)，教師在講解完課文之后，給學(xué)生播放了關(guān)于“未來”的相關(guān)主題的電影，學(xué)生們深有感觸，教師也趁此機(jī)會(huì)讓同學(xué)們表達(dá)自己的理想，有的同學(xué)以后想要成為一名老師，有的要出國去工作，有的要做翻譯，有的要做導(dǎo)游，學(xué)生們在全班同學(xué)面前表達(dá)自己理想的時(shí)候，雖然還是會(huì)羞怯，不自信，但是能感覺到他們對未來生活的熱情與向往。最后由于時(shí)間的原因，教師只能在課上播放一部電影，留給同學(xué)們幾部電影去課下體會(huì)。通過這樣的方式不僅加深了對課文的理解，而且學(xué)生們對未來充滿了向往，個(gè)個(gè)都要努力學(xué)習(xí)，以后成為自己想要的模樣。

3 課堂教學(xué)延伸至課外

核心素養(yǎng)理論下開展高中英語教學(xué)，不應(yīng)該局限于課堂教學(xué)中，應(yīng)在教學(xué)延伸至課堂外。主要是教師為學(xué)生布置英語作業(yè)，運(yùn)用課外作業(yè)督促學(xué)生復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)探究更加深?yuàn)W的英語知識(shí)。

例如：教師在講解高三上冊人教版英語課本中的一篇課文《Make difference》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這篇文章都特別感興趣，似乎有很多想法想要表達(dá)，于是教師在講解完這篇課文后，組織學(xué)生們以班集體為單位舉辦了一場以“改變”為主題演講活動(dòng)，學(xué)生們在演講的過程中不僅能夠真正地去思考自己要做出哪些改變，而且還能夠提高學(xué)生們的口語表達(dá)能力。學(xué)生們通過這樣活動(dòng)的舉行，不僅可以盡情地發(fā)表自己的意見與看法，而且還能夠真正的為自己設(shè)立一個(gè)小目標(biāo)，并且去通過自己的努力做出改變，這也體現(xiàn)了課堂教學(xué)延伸至課外的實(shí)踐。

結(jié)語：只有在核心素養(yǎng)理論下開展高中英語教學(xué)，才能在最大范圍內(nèi)提高學(xué)生的英語成績。教師要在課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理論，使其真正地走進(jìn)英語教學(xué)，從不同的角度落實(shí)英語教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行教育。總之，教師要在核心素養(yǎng)理論下開展英語教學(xué)，則需要掌握核心素養(yǎng)、掌握英語教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)二者的有效融合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李瑛英.基于學(xué)生體驗(yàn)的高中英語語法教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2011（04）.

[2] 周大明.高中英語綜合課USE教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2016（08）.

[3] 張惠娥.高中英語文學(xué)閱讀“為思而教”的導(dǎo)學(xué)實(shí)踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2015（03）.

（作者單位：浙江省義烏市第五中學(xué)）