互聯(lián)網(wǎng)+視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式探究

丁麗真

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到了越來(lái)越重要的作用，促使著語(yǔ)文教學(xué)新的模式的建立，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的元素。作為小學(xué)語(yǔ)文教師一定要注重在自己的課堂教學(xué)中將互聯(lián)網(wǎng)手段應(yīng)用其中，更好的提高自己的教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式更好的提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本文將針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)展策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)

伴隨著科技的發(fā)展，我國(guó)目前各個(gè)行業(yè)都在積極地打造互聯(lián)網(wǎng)+模式。而教育教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)+的結(jié)合也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)著教育的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文在整個(gè)小學(xué)的教育體系中占據(jù)著重要的位置，為了能夠優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面的推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。語(yǔ)文教師也應(yīng)該積極地結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)手段，探索出一些先進(jìn)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文如何更好地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，有效提升自身的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行論述。

1 互聯(lián)網(wǎng)+在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1 構(gòu)建課堂演示場(chǎng)

有了互聯(lián)網(wǎng)+的輔助，我們的語(yǔ)文課堂的呈現(xiàn)形式變得更加的豐富和多樣起來(lái)，教師可以通過(guò)多種形式來(lái)表現(xiàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)。比如借助于視頻或者是音頻等等，這樣一來(lái)可以將一些原本抽象的內(nèi)容變得更加的直觀和形象，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官系統(tǒng)，幫助學(xué)生更好的理解內(nèi)容，掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。

1.2 構(gòu)建資料搜索網(wǎng)

閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，但是為了能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)必須要能夠給他們提供一些輔助性的材料，比如關(guān)于作品創(chuàng)作的背景，或者是作者的生平等等。有了互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以借助這一手段進(jìn)行資料信息的搜集，給學(xué)生提供了豐富的資源，改變了以往學(xué)生因?yàn)殚啔v不足無(wú)法完全理解文本的弊端，有助于學(xué)生深入的理解文本的內(nèi)涵。

1.3 構(gòu)建交流對(duì)話框

在以往的教學(xué)模式下師生之間進(jìn)行對(duì)話，基本只能夠是教師單一的和學(xué)生之間或者是學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，但是有了互聯(lián)網(wǎng)的加入，對(duì)話變得更加的多元化，為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的天地，讓對(duì)話范圍變得更加的廣泛，同時(shí)還能夠及時(shí)的反饋相關(guān)的信息。

2 互聯(lián)網(wǎng)+視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式策略

2.1 借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)完成教學(xué)模式變革

首先有了互聯(lián)網(wǎng)+的加入，教師首先應(yīng)該做的就是利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)的新模式。能夠?qū)?shù)字資源和教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，教師在備課時(shí)可以通過(guò)多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行備課，豐富備課的內(nèi)容，同時(shí)也可以采用多樣的方式進(jìn)行授課，讓課堂的教學(xué)形式更加的豐富，同時(shí)也可以促進(jìn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。比如有的學(xué)生借助于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)設(shè)了關(guān)于創(chuàng)作微課的活動(dòng)。然后也可以把這個(gè)微課傳遞到各個(gè)班級(jí)中，讓學(xué)生通過(guò)微課的觀看建立起對(duì)于閱讀文本的興趣，通過(guò)微課教師還可以把一些好的書(shū)目推薦給學(xué)生，因此這樣一種新穎的授課模式，吸引了很多的學(xué)生，也取得了比較理想的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)馮翼才《珍珠鳥(niǎo)》后，教師可以利用微課的形式為學(xué)生介紹學(xué)生閱讀一些馮翼才的其他作品，豐富學(xué)生的閱讀面，有效提升他們的閱讀能力。

2.2 利用通信軟件轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式

有了互聯(lián)網(wǎng)的加入，教與學(xué)的模式也可以發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。比如有的班級(jí)會(huì)在每周五放學(xué)后設(shè)定一個(gè)家長(zhǎng)、學(xué)生和教師共同閱讀交流的時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)家長(zhǎng)、教師和學(xué)生一同在線上針對(duì)于某個(gè)作品進(jìn)行交流和討論。教師也可以拋出一些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生思考，這時(shí)候?qū)W生的興趣得到了調(diào)動(dòng)，家長(zhǎng)的積極性也異常的高漲起來(lái)。這樣的一種作業(yè)形式改變了以往語(yǔ)文單純的抄寫(xiě)或者是做閱讀練習(xí)的模式，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松地氛圍下學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)，有效的鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，同時(shí)家長(zhǎng)的參與也更好的促進(jìn)了親子關(guān)系，使得我們的交流也變得更具有意義。

2.3 利用大數(shù)據(jù)分析完成科學(xué)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

因?yàn)檎n堂的時(shí)間總是有限的，所以閱讀就變成了學(xué)生課后的任務(wù)，但是月度任務(wù)的檢查相對(duì)而言比較的困難。但是有了互聯(lián)網(wǎng)的加入，學(xué)生可以把自己閱讀的錄音通過(guò)通信工具進(jìn)行分享和發(fā)送，教師也可以第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，這樣還能夠促進(jìn)學(xué)生之間積極地開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。比如在學(xué)習(xí)了部編版小學(xué)語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》后，教師安排學(xué)生回家后朗讀這篇課文，然后在群里可以開(kāi)展朗讀配樂(lè)的一個(gè)比賽。學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)。而且很多的學(xué)生也表示學(xué)生通過(guò)朗讀非常的富有感情，自己也被深深地打動(dòng)。運(yùn)用這樣數(shù)字化的形式構(gòu)建起一個(gè)評(píng)價(jià)的體系，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)可以進(jìn)行記錄，從而形成一個(gè)學(xué)生的檔案，為今后指導(dǎo)學(xué)生提供了便利。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用給我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生命力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該積極認(rèn)真的思考互聯(lián)網(wǎng)+在語(yǔ)文課堂中具體的應(yīng)用方式，不斷地進(jìn)行探索，有效的提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的語(yǔ)文能力。

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（作者單位：福建省晉江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）