《工程圖學》考核方法新探討

劉桂紅　劉薇　丁業(yè)升　劉明

摘要：《工程圖學》課程一直是大學生考試頭疼的一門課，針對目前我院《工程圖學》課程教學，在考試考核方面提出了一些改革和創(chuàng)新措施

關鍵詞：高等教育；工程圖學；考核方法；新嘗試

《工程圖學》是機械專業(yè)學生接觸到的第一門機械專業(yè)基礎課，其內(nèi)容包括機械專業(yè)所有的專業(yè)知識，對新入大學的學生，不具備應有的前期知識和感性認識，又沒有進工廠實踐的經(jīng)驗，平時根本沒有接觸過，是一門完全陌生的課程，相對其他課程比較難學。但在實踐中，圖紙作為工程界的技術語言，在制造機器過程中，無論是制造毛坯還是加工、檢驗、裝配等各個環(huán)節(jié)以及使用了解機器結(jié)構(gòu)、性能過程中，都要以圖樣作為依據(jù)，因此學生必須要掌握這門課程，但在實際授課中，學生缺乏空間想象能力，三維與二維很難建立概念關系，長此以往，導致部分學生最終放棄學習，考試成績不及格率大幅提升，學生難過，老師難受，學校頭疼。我們針對這一情況進行了一些嘗試改革，和同行進行探討。

一、《工程圖學》考核模式現(xiàn)狀

《工程圖學》的考核，各個學校都是試卷考試，比例有的3：7，平時成績占30%，期末考試成績占70%，或者4：6，平時成績占40%，期末考試成績占60%，更理想的5：5，平時成績占50%，期末考試成績占50%，對于有些同學還是會不及格。其實不是學生不想學，有的就是學不會，平時作業(yè)還可以問問同學，但考試只能看真本事了，雖然說學習不是為了考試，但是如果不考試怎么評價自己平時的學習。

二、《工程圖學》考核模式新嘗試

我院的教學，在機械專業(yè)內(nèi)容這部分采用的案例式教學，將簡單機械部件融入課堂，分小組進行拆卸畫圖，因此在考核方面，我們嘗試了兩種期末評分情況：1、將全班學生分為三類，能力強、能力中等、能力差，針對不同的能力，分配不同的作業(yè)和考試題目，結(jié)果當然有所好轉(zhuǎn)，但有一個問題就是，差的同學覺得受歧視，面子上難過，挫傷學習積極性。2、期末不以試卷形式考試，考核從平時的出勤率、上交作業(yè)情況、作業(yè)質(zhì)量、平時小測驗、期末個人自我評價、小組互相評價、班級委員會評價、每個人對本學期學習的總結(jié)等方面，最后老師給出綜合評價，優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格等成績，學生們更傾向于后者，大家學習起來也信心十足。

考試是衡量一個人學習情況的一種方式，但不是唯一的，能力才是最重要的，考試也可以根據(jù)不同專業(yè)選擇適合的考核方法。大學是培養(yǎng)大學生的素質(zhì)教育的場所，所以不能完全根據(jù)中小學的教學模式，應該有大學的特點，尤其是我院這種情況，分數(shù)低，能力差，與職業(yè)技術學院相比，實踐設施嚴重不足，與985、211等高等院校比，理論上相差甚遠，如何在夾縫中求生存，就要不斷改革，在滿足理論夠用的情況下，加強實踐實訓。十九大多次提出改革，高考制度延續(xù)幾十年，現(xiàn)在也要改革，作為機械專業(yè)，就是要發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對出現(xiàn)的問題，不斷的改革嘗試，方法可取否僅供探討。