文化背景下的中職英語教學(xué)改革與實(shí)踐關(guān)鍵思路分析

郭麗平

摘要：新時(shí)期，教育教學(xué)改革對實(shí)際教學(xué)提出了新的要求，在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)要有意識的滲透相應(yīng)的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對文化的理解，也能夠讓學(xué)生提高英語口語表達(dá)效果，基于此，本文針對文化背景下的中職英語教學(xué)改革與實(shí)踐展開了研究分析。

關(guān)鍵詞：文化背景;中職英語;教學(xué)改革;實(shí)踐;關(guān)鍵思路

當(dāng)前階段，英語教學(xué)改革趨勢日益深入，開展中職英語教學(xué)不僅要做好相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)，還要有意識的滲透文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對文化的了解。本文主要結(jié)合中職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀展開了分析，并具體提出了文化背景下的中職英語教學(xué)改革與實(shí)踐的相關(guān)教學(xué)策略。

一、中職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)過程

中職院校開展英語教學(xué)，主要是為了對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等基本技能的培訓(xùn)，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語溝通交流能力，實(shí)現(xiàn)對英語知識的實(shí)踐應(yīng)用;另外也是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)前階段，部分中職院校開展英語教學(xué)，所采取的教學(xué)方法較為陳舊落后，難以滿足新時(shí)期的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，僅僅對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識和語法的理論講解教學(xué)，并未注重對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的培養(yǎng)，學(xué)生僅僅在課堂上被動(dòng)的接受教師的教學(xué)講解，并未養(yǎng)成將其應(yīng)用到實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生僅僅掌握了大量的理論知識，形成一種讀書無用論的思想觀念，最終也會導(dǎo)致學(xué)生對英語知識學(xué)生的興趣大大降低。

課堂教學(xué)質(zhì)量與整體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)間有很大的關(guān)系，部分教師應(yīng)開展英語教學(xué)隨意性較大，對整體的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)不合理，很容易導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)松散，整體的教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)到位，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中，摸不著頭腦，最終也就導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果難以提升，教師如果僅僅是為了教學(xué)而教學(xué)，不重視對英語語境的創(chuàng)造，忽視交際能力的培養(yǎng)，最終會導(dǎo)致英語教學(xué)整體效果大大下降。

2.教學(xué)對象

中職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對教學(xué)主體，也就是學(xué)生的綜合情況的把握，很多中職學(xué)生由于自身的文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在加上對英語掌握的詞匯量和語法方面的知識儲備不足，導(dǎo)致整體的英語運(yùn)用效果不高;部分學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)較差，所以在學(xué)習(xí)方面態(tài)度不端正，缺乏主動(dòng)性和積極性，自我約束能力不足，難以集中精力進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這些情況對于中職院校的整體英語教學(xué)產(chǎn)生十分重要的不利影響。

二、文化背景下，中職院校展開英語教學(xué)的有效策略

1.了解英語國家的人文特點(diǎn)和生活習(xí)慣

每個(gè)國家和地區(qū)都有自身的風(fēng)土人情，同時(shí)自身的歷史發(fā)展也會導(dǎo)致出現(xiàn)多樣化的文化形態(tài)，西方英語國家和我國的歷史發(fā)展存在很大差異，所以在生活習(xí)慣和風(fēng)土人情方面都有著很大的差異，開展英語教學(xué)，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行英語國家風(fēng)土人情和生活習(xí)慣的滲透教學(xué)，將其具體的差異講述給學(xué)生，以此幫助學(xué)生增進(jìn)與其教學(xué)方面的了解。比如在飲食方面，餐桌文化有很大差異，中國人更多的是向客人夾菜，以此表達(dá)自身的歡迎，西方人更多的是“help yourself”。另外，在受到他人的贊揚(yáng)時(shí)，英語中更多的是使用“thank you”來做出回應(yīng)，中國人更多的是一種委婉謙虛的回應(yīng);由此可見文化差異導(dǎo)致口語交際方面也有很大差異，所以在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要向?qū)W生有要意識的滲透這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對相關(guān)語言文化的了解，也能夠掌握語句內(nèi)涵與相應(yīng)的使用情境，從而有效實(shí)現(xiàn)文化的融匯貫通。

2.發(fā)揮教材優(yōu)勢，將語言與文化結(jié)合起來

很多中職英語教材中都涉及到中西方文化的事例，所以教師應(yīng)該注重對教材內(nèi)容的教學(xué)講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增進(jìn)對中西方文化的了解，以此更好的感悟到英語國家的文化。比如關(guān)于上洗手間的說法，中國有很多種方式，在英語中也有很多種表達(dá)方式：如“I need to go somewhere”，“I need to answer the call of nature”等，在這種教學(xué)背景下，教師通過對學(xué)生進(jìn)行文化方面知識的教學(xué)引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生利用已掌握的文化背景認(rèn)識來判斷英語語境，并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)親故，拓寬學(xué)生的見解。

3.通過多媒體教學(xué)方式的輔助引導(dǎo)

新時(shí)期，信息化技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展，越來越多的學(xué)科教學(xué)中都借助多媒體技術(shù)設(shè)備來進(jìn)行課堂教學(xué)，這種多樣化的先進(jìn)的技術(shù)能夠有效改變傳統(tǒng)意義上的聽力訓(xùn)練方式，也能夠讓學(xué)生在生動(dòng)形象的視聽感官作用下，通過對聲音和影像的感悟理解，不斷增強(qiáng)自身的聽力和語感，并進(jìn)行模仿過表達(dá)，加深學(xué)生對英語語言表達(dá)環(huán)境的理解。這樣一來，學(xué)生能夠更近距離的掌握西方的文化背景，也能夠提高自身的文化敏感性，不斷增強(qiáng)英語教學(xué)的內(nèi)涵。

結(jié)語：總體來說，英語教學(xué)改革趨勢日益深入，開展中職英語教學(xué)不僅要做好相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)，還要有意識的滲透文化內(nèi)涵，針對當(dāng)前中職院校英語教學(xué)中，教學(xué)過程和教學(xué)對象的整體情況，應(yīng)該注重滲透英語國家的人文特點(diǎn)和生活習(xí)慣方面的內(nèi)容，并發(fā)揮教材優(yōu)勢，將語言與文化結(jié)合起來，通過多媒體教學(xué)方式開展輔助引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘鳴.“選擇性”課改背景下中職英語跨文化教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].職業(yè)教育（中旬刊），2017（01）：75-77.

[2]張茹燕.文化背景下的中職英語教學(xué)改革與實(shí)踐[J].河南農(nóng)業(yè)，2013（16）：28+30.