新教育背景下低年級閱讀教學(xué)中的口語交際

溫雅莉

摘要：閱讀是讓人從無知走向精神富足的重要途徑。我從實際出發(fā)，以真實案例闡述了小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的幾點建議。

關(guān)鍵詞：新教育;閱讀環(huán)境;閱讀興趣;鼓勵

書籍是人類靈魂的伴侶，讀書使我們認識自己，發(fā)展自身，變成更優(yōu)秀的自己;讀書讓我們?yōu)V除浮躁，讀書讓我們發(fā)現(xiàn)生命中更真實的自己，讓我們可以選擇更有價值的人生;讀書可以豐富我們的知識，開拓我們的視野，完善自我，做更優(yōu)秀的自己;讀書可以讓怯懦的人更為自信勇敢，找尋屬于自己的生活，選擇更有價值的人生。是智慧的書籍堅定了我們的信念，書中的所思、所想、所感、所悟承載著無數(shù)先人智者寶貴的思想結(jié)晶。借助他們的肩膀，我們得以站得更高，看得更遠，開創(chuàng)更有意義的人生。書，引領(lǐng)我們走遍世界的每個角落，歷經(jīng)人世間的喜怒哀樂，收獲人世問的真善美。作為一名小學(xué)語文教師，我認為引導(dǎo)學(xué)生多讀書，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生正確的閱讀方法有著舉足輕重的深遠意義。

下面我就如何培養(yǎng)低年級學(xué)生課外閱讀習(xí)慣談幾點自己的看法。

一、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

在班級中建立圖書角，完善圖書借閱制度。學(xué)生們只要有空就可以借閱到自己喜歡的書籍。讓學(xué)生每天帶一本自己喜歡的圖書，做到利用課余時間隨時隨地翻閱，分享讀書感悟。這樣教室里始終開啟“圖書館”模式，即便是課間班里也是十分安靜，孩子們沉浸在讀書的快樂中。建議家長在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一定的讀書空間。不僅要為孩子準(zhǔn)備足夠的課外讀物，家長還要陪伴他們一起閱讀，為他們營造良好的讀書氛圍，做到耳濡目染。班里王藝含的爸爸在女兒上學(xué)前因工作繁忙，對孩子幾乎是“放養(yǎng)”式教育，孩子上小學(xué)以來，他深刻地認識到女兒無論是專注力、識字量，還是知識面都與那些有良好閱讀習(xí)慣的孩子具有一定的差距，因此，這位爸爸開始把虧欠孩子的教育補回來，他開始陪伴女兒一起閱讀。先從讀課文抓起，白天孩子在學(xué)校每學(xué)一篇課文，晚上回來他總是要陪伴孩子一起朗讀，分段讀，分角色讀，配樂讀……漸漸他與女兒從朗讀中感受到了讀書的樂趣，女兒對朗讀越來越感興趣，甚至一有機會就想讀給大家聽，時而語調(diào)低沉，時而慷慨激昂，時而傷心難過，時而興奮不已……她完全沉浸在閱讀的快樂中。這位爸爸借機將孩子的這種熱情轉(zhuǎn)向課外讀物，他仍然陪伴女兒一起閱讀，一起做讀書記錄卡，每天堅持講一個睡前故事，記載交流著他們每一次閱讀后的感悟。如今的爸爸和女兒已經(jīng)初見生效，他們收獲滿滿。

二、是激發(fā)孩子的閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，因為有了興趣才會更加投入，因為有了興趣才會更加努力，讀書也不例外。因此，我在激發(fā)孩子讀書興趣方面還是想了一些辦法：

從課本入手，抓好學(xué)生的課文朗讀。要想讓學(xué)生掌握正確的朗讀技巧和方法，能夠通過朗讀，準(zhǔn)確地表達文義，首先教師要認真研讀課本，體會課文所表達的情感，然后做到準(zhǔn)確無誤、繪聲繪色地示范朗讀，給學(xué)生做一個很好的榜樣。在課堂上要做到耐心細致地指導(dǎo)，讓學(xué)生完全掌握利用語言表=達J隋感的方式。

鼓勵學(xué)生每天在班級群里展示自己的朗讀成果。因為課堂教學(xué)時間有限，不可能讓每位學(xué)生都能夠練習(xí)朗讀，所以，我借助班級群讓孩子們利用課余時間盡情展示、相互學(xué)習(xí)、取長補短，效果良好。班上有一個叫梁彥杰的孩子，剛?cè)胄r在學(xué)習(xí)方面可以說是零基礎(chǔ)。識字量少，更別說什么閱讀習(xí)慣了，經(jīng)過一年多的培養(yǎng)，現(xiàn)在已有了很大的改善，能獨立完整地讀完一本自己喜歡的圖書。語文課上，因為喜歡聽教師繪聲繪色地范讀，課后總是模仿教師的語調(diào)讀課文，盡管開始讀得磕磕巴巴，不流暢，但他從不氣餒。經(jīng)過我的指導(dǎo)和鼓勵，他從流暢地讀一句話到完整地朗讀一個段落，當(dāng)?shù)谝淮瘟骼刈x完一篇課文時，他高興得幾乎要跳起來了。從此，他便開始嘗試著讀篇幅較小的課文及故事，每完成一次都要將朗讀內(nèi)容分享到班級群里，有時還會配上合適的音樂，讀得像模像樣。“功夫不負有心人”，現(xiàn)在的他已經(jīng)成了班里的閱讀小達人，不僅在同學(xué)面前主動分享自己的閱讀經(jīng)歷，還帶動了周圍一些學(xué)生與他一起分享讀書成果。

田欣可是一個少言寡語、性格內(nèi)向的女孩子，剛?cè)胄r很少與同學(xué)交流，上課時也怕回答問題。她的父母經(jīng)常為她的表現(xiàn)頭痛，不知該如何解決。有一次孩子的媽媽將她在家中朗讀的一篇課文偷偷地錄音發(fā)給我，我才知道她是一個極其有內(nèi)秀的孩子。第二天我悄悄地把她叫到辦公室親密交談，問她喜歡干什么，班里有沒有好朋友，平時家里誰陪伴她最多，慢慢與她拉近了距離，她開始跟我交流了。她告訴我她喜歡閱讀，尤其是繪聲繪色地朗讀課文。我借機讓她讀一篇自己喜歡的課文，哪怕是聲音小得，只有我倆聽見，可她還是不肯。最后我想了一個辦法，讓她回家在沒人的房間里盡情地朗讀，再錄音發(fā)給我，她竟然同意了。她是個守信的孩子，當(dāng)晚就發(fā)給了我。她的確讀得很棒，我肯定了她的表現(xiàn)，而且指點了幾處可以更好表達的地方。從此以后，她每天晚上都將自己錄制好的朗讀語音發(fā)給我，在我不斷地鼓勵下，田欣可慢慢有了自信。有一次，她竟然把自己認為非常滿意的一篇課文朗讀，配上優(yōu)美的音樂發(fā)到了班級群中，贏得了很多學(xué)生的贊揚。得到大家的肯定后，她更是如魚得水。現(xiàn)在，她開始主動參加學(xué)校的“光露講堂”比賽、班級的“故事會”，總是以自信、陽光、積極的心態(tài)面對自己在學(xué)校中遇到的所有困難。

閱讀使學(xué)生從中找到了快樂，使他們樹立了自信。在班級開展各種讀書成果展示活動。由于學(xué)生們急于將自己的閱讀成果展示給大家，所以，我在班里組織了“故事大王”“詩歌朗誦”“成語大賽”“猜謎”等競賽活動，讓學(xué)生們在活動中獲得閱讀帶來的成就感，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

之所謂讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯，為了人生更精彩的明天，我愿意和孩子們暢游在書籍的海洋中，汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)孩子們，讓他們成為社會的棟梁之材。

（責(zé)編：唐琳娜）