信息技術(shù)在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的應(yīng)用

陸宇雯

摘要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)?！?，還強(qiáng)調(diào)了“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”，由此可見，小學(xué)階段有較重的識字任務(wù)，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲之一。尤其是低年級，許多課時(shí)都是圍繞識字展開。所以，通過信息技術(shù)優(yōu)化識字教學(xué)，才能打下扎實(shí)基礎(chǔ)，對中、高年級語文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在我國社會各行業(yè)之中得到了廣泛的應(yīng)用。在我國教育領(lǐng)域之中，信息技術(shù)在教學(xué)過程中也越來越顯示出它的重要性，使學(xué)生可以通過多種感官與各種信息技術(shù)環(huán)境下的課程實(shí)施進(jìn)行實(shí)時(shí)互動，增強(qiáng)了課堂的趣味性。針對小學(xué)低年級學(xué)生天性愛玩、好玩，天真、愛想象這些特點(diǎn)，將信息技術(shù)引入到識字教學(xué)之中，使學(xué)生既能輕松識字，又能提高識字效率。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，在這一關(guān)鍵時(shí)期識字教學(xué)又是重中之重。因此，教師在識字教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生識字能力是不可忽視的一大研究課題。如何從低年級學(xué)生的興趣著手，把信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的識字教學(xué)中去呢？下面，我來談?wù)勎以谧R字教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些做法：

一、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)情境

古人最先開始造字就是用圖畫來代表文字的。因此，凡是能從甲骨文、小篆等能夠追根溯源的漢字，我會先通過象形入手，通過信息技術(shù)尋找相關(guān)圖片信息，利用學(xué)生對繪畫的興趣，把識字與畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生把看到的畫面用簡筆畫畫出來，再進(jìn)行對畫進(jìn)行簡化，猜測出是哪一個(gè)漢字。最后，用信息技術(shù)呈現(xiàn)出這一個(gè)漢字的演變過程，這時(shí)猜對的學(xué)生就會有成就感;沒有猜對的學(xué)生就會產(chǎn)生想要再試一試的想法。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅知道了漢字的演變過程，還加深了對這個(gè)漢字的印象。

如部編版二年級上冊中《風(fēng)娃娃》這一課中有一個(gè)象形字：“苗”，我先利用信息技術(shù)搜尋到一張圖畫：一塊田地上生長出一些初生的幼苗，然后讓學(xué)生用簡筆畫先把這幅圖畫出來，接著讓他們根據(jù)自己畫的猜猜這個(gè)字是怎么寫的，最后老師再把漢字的演變過程用信息技術(shù)逐一呈現(xiàn)出來：

很多學(xué)生都能夠猜對，并表示對這個(gè)字有了更深刻的認(rèn)識。

二、引入動畫，激發(fā)興趣

當(dāng)然，并不是所有文字都能通過象形字的演變過程來識記的。凡是一些后期出現(xiàn)的或演變到無從追溯根源的漢字，我通常會采用動畫的方式來使所學(xué)生字與學(xué)生生活中所認(rèn)知的事物產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，以激發(fā)起學(xué)生對識字的興趣。與圖文結(jié)合的漢字表現(xiàn)形式相比，動畫結(jié)合了許多不同的信息表現(xiàn)方式，動畫能夠帶給學(xué)生在平面靜態(tài)領(lǐng)域所體驗(yàn)不到的視聽享受。如在設(shè)計(jì)部編版一年級下冊識字3《小青蛙》這篇課文中的識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生更好的記住“天氣晴”的“晴”，我運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)出了一個(gè)FLASH識字動畫，首先出示“晴”這個(gè)字，然后把字變成了左邊一個(gè)圓圓的太陽，右邊一個(gè)綠色的大青菜，通過解說，告訴大家：“晴”的左邊是個(gè)太陽，右邊是一個(gè)青菜的青，晴天，地里的青菜通過太陽的照射才能夠茁壯成長。課堂中，學(xué)生們都被動畫吸引住了，看到一個(gè)字變成了太陽的樣子，知道了晴的左邊是“日”，課后，也有學(xué)生表示，之前會把“晴天”的“晴”字寫成“睛”，現(xiàn)在，通過動畫已經(jīng)記住了，晴天是會出太陽的，以后不會寫錯了。這也表明了，識字教學(xué)中運(yùn)用的動畫通過不斷變化的圖像、聲音等能使兒童更加直觀清晰的了解漢字的字義，形成音、形、義三者的緊密聯(lián)系，使小學(xué)低年級兒童對漢字學(xué)習(xí)更加感興趣。因此，信息技術(shù)中的動畫應(yīng)用在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中的廣泛使用也有利于發(fā)展兒童對文字的認(rèn)知與思考能力。

三、游戲互動，鞏固記憶

在低年級的識字教學(xué)中，我還利用信息技術(shù)加入了適當(dāng)?shù)挠螒蚧迎h(huán)節(jié)。“愛玩是每個(gè)孩子的天性”，在課堂教學(xué)中適時(shí)地、有選擇地設(shè)計(jì)一些與生字有關(guān)的游戲，創(chuàng)設(shè)出愉悅的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠提高學(xué)生識字的質(zhì)量。從與學(xué)生的談話中，我得知，有些學(xué)生會在平時(shí)利用一些信息技術(shù)軟件，比如“悟空識字”來學(xué)習(xí)生字。我也將“悟空識字”下載下來，在經(jīng)過幾個(gè)月的跟蹤研究后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)應(yīng)用軟件確實(shí)對學(xué)生識記生字有幫助。因此，我也將此軟件應(yīng)用到了課堂的識字教學(xué)中來，經(jīng)常會針對性地選擇這個(gè)軟件中的一些小游戲來測試學(xué)生的識字水平。在“悟空識字”這個(gè)應(yīng)用軟件中，循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)了一些識字的小游戲，第一關(guān)是聽音辨字，第二關(guān)是認(rèn)字辨音，第三關(guān)是組詞填空，第四關(guān)是句子游戲。例如：

（一）聽音辨字。在這一關(guān)中，畫面上會出現(xiàn)孫悟空打扮成“弼馬溫”的模樣，在馬場選馬，馬場上的馬都掛著不同的生字，軟件中會反復(fù)念一個(gè)字的拼音，由學(xué)生選出是哪匹馬身上掛的生字，選對時(shí)，馬就會跑到“弼馬溫”的旁邊，并發(fā)出“太棒了”這樣的夸贊聲，讓學(xué)生獲得成就感;反之，“弼馬溫”就會表現(xiàn)出很沮喪的樣子。

（二）認(rèn)字辨音。這一關(guān)，孫悟空會來到蟠桃大會，軟件會告訴你：“看看提示的字，選出正確的讀音”，這時(shí)候，學(xué)生在游戲中扮演的孫悟空，必須給看到的字選出正確的桃子，如果選對了，桃子就會屬于孫悟空，游戲里也會發(fā)出稱贊聲;反之，孫悟空就會表現(xiàn)出難過的表情。

（三）組詞填空。這一關(guān)，孫悟空乘著精斗云來到了火焰山，為了闖關(guān)成功，孫悟空必須選出刻在石頭上的正確的字，這些字得是能與生字組成詞語的字，如果成功了，這些造成阻礙的石頭就會爆炸、消失;反之，孫悟空將表現(xiàn)出難過的表情。

（四）句子游戲。在這一關(guān)中，學(xué)生將幫助“豬八戒過河”，選擇正確的詞語順序，將詞語擺放在正確的位置，使獨(dú)木橋生成之后，讓豬八戒順利通過，則闖關(guān)成功;反之，豬八戒將落入河中。在一關(guān)關(guān)驚險(xiǎn)的游戲中，學(xué)生感受到了只有把字記住了，才能獲得闖關(guān)成功的喜悅，這對于學(xué)生記憶生字有非常顯著的效果。課后，學(xué)生們紛紛表示這種識字游戲很有趣，識記生字似乎也變得更加簡單了。

四、筆畫演示，正確寫字

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：識字教學(xué)要和寫字教學(xué)相結(jié)合。但傳統(tǒng)的寫字教學(xué)，是教師在黑板上書寫生字，很多學(xué)生表示看不清楚筆順，導(dǎo)致常常會無法正確書寫漢字的現(xiàn)象。因此，我利用了信息技術(shù)，在識字教學(xué)的多媒體課件中，用計(jì)算機(jī)演示了每個(gè)字的筆畫順序，并配了音，讓學(xué)生不僅能夠清楚的看清楚每個(gè)字的筆畫順序，同時(shí)，還記住了這些筆畫的讀音。在識字教學(xué)過程中，先讓學(xué)生通過看清楚和聽清楚漢字筆畫的演示過程，然后再跟著演示書空，再寫在本子上，這樣大大降低了學(xué)生寫錯字、倒筆畫的概率，識字效果有了明顯提升。

作為一名從教六年的語文老師，已經(jīng)教了4年低年級的我，意識到識字難是低年級學(xué)生的大問題。多年來的經(jīng)驗(yàn)，也讓我明白了：“興趣才是最好的老師”。因此，我將“投其所好”，在低年級學(xué)生感興趣的方面入手，將豐富、有趣的信息技術(shù)運(yùn)用到識字教學(xué)中，寓教于樂，提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高低年級學(xué)生的識字效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏意芳.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].

[2] 朱爾滿.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)識字教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2014.

[3] 張海.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)識字教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（16）：84-84.