信息技術(shù)輔助初中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

張海貴

摘要：經(jīng)實(shí)踐證明，信息化教學(xué)有著很大的優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生感受到更加多樣化的物理課堂。因此，作為一線初中物理教師，我們需要以新課改的新要求為基準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的需要，有效的利用信息技術(shù)這一教學(xué)工具來提高課堂教學(xué)的有效性。因此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，旨在提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，就如何將信息技術(shù)有效的落實(shí)到課堂教學(xué)中去給出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;教學(xué)實(shí)踐;有效應(yīng)用

二十一世紀(jì)的今天，是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新時(shí)代，在此時(shí)代背景下，我們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式都發(fā)生了天翻地覆的變化，隨之生活水平也得到了穩(wěn)步的提升。由此一來，人們對(duì)教育的重視程度也是越來越高，對(duì)其期望值也越來越大，所以，作為新時(shí)代的初中物理教師，我們需要以時(shí)代發(fā)展的新興產(chǎn)物——信息技術(shù)，為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，改變之前的教育理念和教學(xué)方式，將其科學(xué)、有效、適度的應(yīng)用到物理課堂的教學(xué)實(shí)踐中去，以此作為有效的課堂教學(xué)輔助工具來提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)信息化物求理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是提高學(xué)習(xí)有效性的第一步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需求。因此改變之前的教學(xué)模式和理念，滲入信息技術(shù)理念是時(shí)代發(fā)展的需求。充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的快捷、方便、高效的特點(diǎn)，通過借助信息技術(shù)的多重功能，來給學(xué)生營造特定的物理學(xué)習(xí)氛圍，能夠給學(xué)生耳目一新的感覺，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。而這既需要初中物理教師對(duì)所教物理內(nèi)容和信息技術(shù)有充分的了解，做到巧妙安排和使用，還需要教師對(duì)學(xué)生的興趣愛好有更深入的了解，能夠真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜歡的物理學(xué)習(xí)情境。

例如，我在教學(xué)《摩擦力》這一內(nèi)容時(shí)，就利用多媒體為學(xué)生播放了一個(gè)學(xué)生擦黑板的情境，對(duì)于此情境，學(xué)生在熟悉不過了，當(dāng)然想知道我為什么要給學(xué)生播放這一視頻，有什么用意，到底要學(xué)什么，此時(shí)趁著學(xué)生正感到疑問時(shí)，我引入摩擦力這一教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生回憶一下自己擦黑板的情景，想一想摩擦力產(chǎn)生的條件。同時(shí)，給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以自由上臺(tái)再來感受一次擦黑板的過程，這樣生活化，參與性比較高的教學(xué)情境很好的激發(fā)了學(xué)生參與的熱情和主動(dòng)性，當(dāng)然取得了較為理想的教學(xué)效果。

二、靈活應(yīng)用信息技術(shù)，給學(xué)生帶來多樣化的物理課堂

信息技術(shù)涵蓋多個(gè)內(nèi)容，包括音視頻、多媒體幻燈片、微課、FLASH動(dòng)畫、電子白板等。而且隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這些內(nèi)容也在逐漸延伸，也有新的技術(shù)板塊出現(xiàn)。那么，我們?cè)陂_展物理課程教學(xué)時(shí)，并不能盲目的為了使用而使用，而是能夠根據(jù)教學(xué)需求靈活的應(yīng)用其中的某項(xiàng)或多項(xiàng)信息技術(shù)，從而達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的課堂應(yīng)用效果，真正的提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

例如，我在教學(xué)《滑輪》這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)滑輪運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)這一重難點(diǎn)知識(shí)有更準(zhǔn)確的把握，就利用FLASH制作了滑輪運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，以通過動(dòng)態(tài)的，可以隨時(shí)暫停和播放的動(dòng)畫視頻來讓學(xué)生對(duì)此難點(diǎn)知識(shí)有更透徹的理解，與實(shí)物實(shí)驗(yàn)比更能讓實(shí)驗(yàn)條件理想化化，突出主因素，忽略次要因素，為其接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)的廣度

初中物理這一學(xué)科雖然自成體系，但是也與其他學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，而且很多學(xué)生需要掌握的物理知識(shí)都是課本中沒有的，所以，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有效的豐富初中物理的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，拓寬學(xué)生知識(shí)的寬度和廣度是十分重要的，而這既需要教師能夠不斷的提高自身的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)技能，能夠根據(jù)教學(xué)大綱以及社會(huì)的發(fā)展為學(xué)生及時(shí)的補(bǔ)充所需要的內(nèi)容，還需要教師能夠起到帶頭示范的作用，帶領(lǐng)學(xué)生利用現(xiàn)代化信息設(shè)備，如手機(jī)等養(yǎng)成碎片化學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，打破時(shí)空的界限，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

例如，我在教學(xué)《光的折射》這一內(nèi)容時(shí)，就通過多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了漁民叉魚這一生活景象，以讓學(xué)生對(duì)光的折射的性質(zhì)和內(nèi)容有更深入的了解，之后，我又以光為引子，利用多媒體給學(xué)生展示了光的散射，凸透鏡成像，以及全息成像等相關(guān)的內(nèi)容，以此來讓學(xué)生對(duì)光的相關(guān)知識(shí)形成體系，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，更讓感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)融為一體，增強(qiáng)了學(xué)生的物理素養(yǎng)。同時(shí)，我又給學(xué)生布置了一個(gè)簡(jiǎn)單的小作業(yè)，就是將生活中常見的光的直線傳播、光的反射、光的折射、光的散射以及有關(guān)成像的的例子用手機(jī)錄下小視頻，發(fā)到朋友圈，看誰的最好，以幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)學(xué)習(xí)物理的好習(xí)慣。

總而言之，信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用需要堅(jiān)持以生為本的基本原則，通過多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用來給學(xué)生帶來更精彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)有效性的效果。本文所提出的創(chuàng)設(shè)信息化物理教學(xué)環(huán)境，靈活應(yīng)用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，是經(jīng)過個(gè)人實(shí)踐比較有效的三個(gè)方法，同時(shí)也希望更多的一線初中物理教師能夠參與進(jìn)來，共同為初中物理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬國秀.淺談信息化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 考試周刊，2017（71）：162.

[2]牛青山.淺談初中物理教育信息化的改革創(chuàng)新[J]. 新課程（下），2018（01）：118.