構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的策略探析

吳彬

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，隨著新課標(biāo)的教學(xué)理念在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的全面滲透，為學(xué)生打造一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是目前教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，從而實(shí)現(xiàn)為學(xué)生打造一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;課堂導(dǎo)入;課堂教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

當(dāng)今社會(huì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，隨著教師對(duì)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)高效課堂的重視度的不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性越來(lái)越高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性也有了很大的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要順應(yīng)時(shí)代潮流，抓住數(shù)學(xué)教學(xué)改革的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，從而為學(xué)生打造一個(gè)高收益的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性的認(rèn)識(shí)不到位，通常先隨便向?qū)W生說一些與教材內(nèi)容有關(guān)的話題，然后就直接為學(xué)生講述教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識(shí)，這樣的導(dǎo)入方式不能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂一開始就將自己已經(jīng)玩散的心從課下收回來(lái)，課堂導(dǎo)入的教學(xué)價(jià)值也不能完全發(fā)揮出來(lái)。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視對(duì)課堂導(dǎo)入的方式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣，不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性，還可以改變傳統(tǒng)的比較沉悶的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍。

例如，以“小數(shù)的意義和性質(zhì)”為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先結(jié)合學(xué)生平時(shí)去超市購(gòu)物的場(chǎng)景，向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們?cè)谫?gòu)物之時(shí)，有沒有注意過商場(chǎng)當(dāng)中各個(gè)商品的標(biāo)價(jià)的寫法呢？如，手套每雙2.50元;毛巾每條5.00元等等，并讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，相互之間進(jìn)行了討論。然后，我結(jié)合學(xué)生的討論，對(duì)學(xué)生說道：同學(xué)們，商場(chǎng)為什么能這樣寫呢？2.50與2.5的大小一樣嗎？而這也是我們今天將要探究的內(nèi)容，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)一下與小數(shù)有關(guān)的知識(shí)吧。這樣，教師通過對(duì)課堂導(dǎo)入的方式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性，還改變了傳統(tǒng)的比較沉悶的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生講述教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，習(xí)慣將教材當(dāng)中的內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生自己對(duì)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次理解，這樣的教學(xué)方式只會(huì)增加學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，長(zhǎng)此以往，將會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性的喪失程度越來(lái)越嚴(yán)重。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視對(duì)自己的課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣，不僅可以提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，還可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂注入一絲新的活力。

例如，以“角的度量”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我沒有直接為學(xué)生講述使用量角器量角的步驟，而是先讓學(xué)生對(duì)量角器進(jìn)行了觀察，并讓學(xué)生說出了量角器的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了量角的工具。然后，我讓學(xué)生使用量角器，親自動(dòng)手測(cè)量了角的度數(shù)。在學(xué)生測(cè)量結(jié)束之后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的測(cè)量過程，總結(jié)了使用量角器測(cè)量角的度數(shù)的步驟。之后，我對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行了補(bǔ)充，并為學(xué)生講述了使用量角器測(cè)量角的度數(shù)的注意事項(xiàng)。最后，我讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識(shí)，對(duì)例題當(dāng)中的角的度數(shù)進(jìn)行了測(cè)量，以此鞏固了學(xué)生本節(jié)課掌握的重點(diǎn)知識(shí)。這樣，教師通過對(duì)自己的課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅提高了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，還為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂注入了一絲新的活力。

三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師為了鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)新知識(shí)，通常會(huì)結(jié)合自己在課堂上講述的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)大量的書面練習(xí)作業(yè)，學(xué)生需要花費(fèi)很多的時(shí)間來(lái)完成教師設(shè)計(jì)的作業(yè)，如此長(zhǎng)期發(fā)展下去，將會(huì)使學(xué)生更加厭惡小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣，不僅可以為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)量少、質(zhì)量高的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，還可以提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)課外作業(yè)的積極性。

例如，以“折線統(tǒng)計(jì)圖”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先根據(jù)每年參加機(jī)器人大賽隊(duì)伍指數(shù)的數(shù)據(jù)，為學(xué)生講述了折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法以及如何根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖解決有關(guān)問題。然后，為了加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的消化，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：我先為學(xué)生出示了不同的調(diào)查任務(wù)，如調(diào)查自己所在地區(qū)一周內(nèi)每日的平均氣溫，或者自己同學(xué)一周收集塑料袋的情況等等，并讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行了調(diào)查。然后，我讓學(xué)生將自己收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，并讓學(xué)生繪制了折線統(tǒng)計(jì)圖。最后，我讓學(xué)生在課堂上展示了自己繪制的折線統(tǒng)計(jì)圖，并讓學(xué)生結(jié)合自己繪制的統(tǒng)計(jì)圖，回答了其他學(xué)生提出的問題。這樣，教師通過對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅為學(xué)生設(shè)計(jì)了數(shù)量少、質(zhì)量高的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，還提高了學(xué)生完成數(shù)學(xué)課外作業(yè)的積極性。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對(duì)各種能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行構(gòu)建的策略進(jìn)行不斷改革和完善，以此不斷加快打造高效且具有個(gè)性化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的步伐。

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