核心素養(yǎng)下的三觀教育

利曉華

【摘要】 ?中學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)和中華民族偉大復(fù)興的重要力量和人才支撐，改革開(kāi)放后，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，紛繁復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)、各種不良社會(huì)現(xiàn)象、拜金主義、享樂(lè)主義等多元化思潮的不斷沖擊，對(duì)當(dāng)代中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀造成了極大的負(fù)面影響。學(xué)校德育工作的成功與否，不是單純依靠一門(mén)思想政治課和思想政治工作者就能解決的問(wèn)題，它需要德育課程、學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和校園文化建設(shè)等多方面協(xié)同配合，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確“三觀”的形成。

【關(guān)鍵詞】 ?中學(xué)德育教育 三觀教育 核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）07-001-02

一、前言

中學(xué)德育教育是有意識(shí)的對(duì)學(xué)生思想意識(shí)層面進(jìn)行改造的行為，其目的是為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)有理想、有道德的建設(shè)者和接班人。三觀教育的主旨是將黨和國(guó)家的指導(dǎo)思想與當(dāng)代青年人的精神理想實(shí)現(xiàn)共鳴，通過(guò)塑造正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生在社會(huì)主義發(fā)展和改革的進(jìn)程中，面對(duì)社會(huì)變革中的偶然因素、社會(huì)矛盾、焦點(diǎn)問(wèn)題、意識(shí)形態(tài)沖擊等紛繁復(fù)雜的情況時(shí)，能夠堅(jiān)定理想信念，自覺(jué)維護(hù)共產(chǎn)黨作為中華民族偉大復(fù)興的核心領(lǐng)導(dǎo)者地位，矢志不渝的跟黨走，勇敢的擔(dān)當(dāng)起自身肩負(fù)的責(zé)任和使命，積極投身社會(huì)實(shí)踐，做一個(gè)中華文化的弘揚(yáng)者、中國(guó)精神的傳承者和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。

二、現(xiàn)階段中學(xué)生的三觀教育的相關(guān)問(wèn)題

價(jià)值取向多元化是當(dāng)今我國(guó)社會(huì)一個(gè)典型的特點(diǎn)，文化多元化勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致價(jià)值取向的多元化，而對(duì)處于三觀養(yǎng)成關(guān)鍵期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何在此背景下做出正確的價(jià)值選擇尤為重要。在教育過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的價(jià)值取向模糊不清，甚至可以說(shuō)是比較歪曲的。首先，不少學(xué)生有“讀書(shū)無(wú)用”的觀念，認(rèn)為讀書(shū)不會(huì)為他們將來(lái)賺更多的錢(qián)打下良好的基礎(chǔ)。表面上看是學(xué)生覺(jué)得“讀書(shū)無(wú)用”，實(shí)際上影響他們的是那種大人世界的“一切向錢(qián)看”的錯(cuò)誤觀念。在這種觀念的誤導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)為成功不需要付出努力，更不需要相當(dāng)程度的文化水平。其次，缺乏基本的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。典型的表現(xiàn)一是學(xué)生在考試中依靠作弊取得成績(jī)而不敢承認(rèn)，二是上課違規(guī)使用手機(jī)被沒(méi)收而央求老師不告知班主任。這種小事件背后隱藏的是學(xué)生敢做不敢當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤傾向以及缺乏自我約束力的表現(xiàn)，長(zhǎng)期發(fā)展下去會(huì)造成學(xué)生基本社會(huì)責(zé)任感的缺失。最后表現(xiàn)為學(xué)生的日常行為不規(guī)范。有些學(xué)生上課講話(huà)，不按時(shí)完成作業(yè)，過(guò)于注重外表，尤其是女生化妝問(wèn)題。再次，學(xué)生不會(huì)感恩家長(zhǎng)的養(yǎng)育，覺(jué)得父母嘮叨。最后，更比較嚴(yán)重的是校園暴力問(wèn)題。近些年來(lái)我國(guó)未成年人犯罪率持續(xù)攀升，校園欺凌現(xiàn)象和暴力現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，甚至為了一件小事大打出手的。而這些問(wèn)題的背后原因就在于價(jià)值取向的歪曲，學(xué)生缺乏基本的是非曲直標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)事物的判斷能力，受家庭、學(xué)校、社會(huì)的多重影響，做出了錯(cuò)誤的選擇。

三、核心素養(yǎng)下如何開(kāi)展三觀教育

（一）了解學(xué)生實(shí)際情況

了解學(xué)生的實(shí)際情況，是班主任教師推進(jìn)德育工作的關(guān)鍵所在。德育教育不是單純地知識(shí)宣講所能完成的，而是要在討論中辨明道理，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。班主任想要順利推進(jìn)德育教育工作，務(wù)必加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，攻破學(xué)生的心理方向。例如，我經(jīng)常課后放學(xué)后與學(xué)生交流，中午一起吃午飯，充分了解學(xué)生。必要的時(shí)候，采用電訪(fǎng)家訪(fǎng)等方式深入了解，很多學(xué)生的性格、品質(zhì)等的形成，都是受到家庭環(huán)境等因素的影響，在此基礎(chǔ)上，有的放矢地展開(kāi)德育工作。

（二）推動(dòng)親子活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

我經(jīng)常組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或家長(zhǎng)與學(xué)生一起的親子活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人關(guān)愛(ài)環(huán)境，走近社區(qū)，走近生活。比如寒假春節(jié)前夕，組織學(xué)生探望和慰問(wèn)孤寡老人和留守兒童，讓學(xué)生在給予的幸福中學(xué)會(huì)珍惜自己的美好生活;另外，利用3月植樹(shù)節(jié)的契機(jī)，組織學(xué)生和家長(zhǎng)一起去廣州市番禺區(qū)的觀龍島清理海洋垃圾，種植紅樹(shù)的公益活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境;還有，利用五一假期組織部分家長(zhǎng)和學(xué)生去火爐山共同徒步，通過(guò)親近自然的親子活動(dòng)中促進(jìn)和拉近家長(zhǎng)與孩子關(guān)系。

社會(huì)實(shí)踐和親子活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐和活動(dòng)中嘗試更多合作，體驗(yàn)更多人文關(guān)懷和成功感，學(xué)會(huì)感恩，切切實(shí)實(shí)的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在社會(huì)生活中的真聽(tīng)真看真感覺(jué)，去將理論的德育知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的感悟，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）積極教育，及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)

在班級(jí)中，我想法設(shè)法積極地贊揚(yáng)與肯定每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生找到自信。中學(xué)生階段，學(xué)生兩極分化趨勢(shì)明顯，與那些優(yōu)秀的學(xué)生相比，那些暫時(shí)落后的學(xué)生更需要老師的關(guān)心和教育。這時(shí)候，肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)顯得尤為重要。我經(jīng)常找那些暫時(shí)落后的學(xué)生談?wù)勑?，幫助他們?shù)立“我能學(xué)好”、“我能成功”的信念，讓他們真正感覺(jué)到老師在關(guān)心他、幫助他，永遠(yuǎn)不會(huì)放棄他，這樣才能從根本上消除他們的逆反心理，促使其轉(zhuǎn)變。要用積極、鼓勵(lì)的教育方式代替簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式。學(xué)生的心靈是否完好無(wú)損，就看教育工作者的態(tài)度和維護(hù)的技巧了。表?yè)P(yáng)、贊美是一種認(rèn)可、一種肯定，更能使孩子朝著積極健康的方向發(fā)展。

四、核心素養(yǎng)下的三觀教育的教育案例

（一）案例一

我班上有這樣一個(gè)男同學(xué)小秦，他上課睡覺(jué)，無(wú)精打采，經(jīng)常違紀(jì)，對(duì)老師布置的作業(yè)置之不理，甚至逃課打籃球。對(duì)父母態(tài)度惡劣，叛逆心理強(qiáng)。處處與長(zhǎng)輩及老師作對(duì)。教育措施：

（1）及時(shí)了解原因

面對(duì)如此嚴(yán)重的問(wèn)題，作為該學(xué)生的老師，我決定首先找出導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題的根本原因。我從他的父母、熟悉的同學(xué)那里進(jìn)行深入了解。在與他父母的交流中，我了解到由于父親的脾氣比較暴躁，其與父親的關(guān)系極差。因此我私下約見(jiàn)該生的父母，傳達(dá)孩子在同學(xué)間表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)的不滿(mǎn)和看法。其父親聽(tīng)后感觸很深。我婉轉(zhuǎn)提出了本次主要目的，希望家長(zhǎng)能樹(shù)立榜樣，用心關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活。面對(duì)老師的真誠(chéng)，該生的父母觸動(dòng)很大，意識(shí)到作為家長(zhǎng)的他們，確實(shí)對(duì)孩子的關(guān)心不夠，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極為不利。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題我認(rèn)為父母應(yīng)看到孩子的成長(zhǎng)，尊重孩子的自尊心，信任孩子，了解他們的內(nèi)心世界。

（2）與其談心，創(chuàng)設(shè)親子和好機(jī)會(huì)

與學(xué)生小秦進(jìn)行談心。談話(huà)內(nèi)容先從父母談起，讓他先說(shuō)出對(duì)父母的看法，然后跟他分析父親脾氣暴躁的原因，暗示其父親已經(jīng)意識(shí)到問(wèn)題的所在，并會(huì)慢慢的改正，讓小秦心理上能釋放怨恨，消除叛逆心理。后來(lái)有一次，在我的建議下，父親推掉繁忙的工作請(qǐng)假到校做家委義工，并給孩子小秦的籃球賽助威，小秦非常開(kāi)心，比賽也表現(xiàn)出色，最終與父親和好于初。

（二）案例二

小江也是班級(jí)上的一個(gè)男同學(xué)，父母因?yàn)楦星椴缓想x異，父親無(wú)業(yè)長(zhǎng)年在外打工，由爺爺奶奶照顧小江。由于溺愛(ài)，缺乏嚴(yán)格的管理教育，小江自控能力比較差，老師、同學(xué)講話(huà)時(shí)喜歡插嘴，有時(shí)上課會(huì)喊一些和課堂無(wú)關(guān)的話(huà)，而且只能表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)，只要受到老師批評(píng)就會(huì)情緒激動(dòng)，或與老師狡辨。而對(duì)老師、同學(xué)的錯(cuò)誤則抓住不放，甚至幸災(zāi)樂(lè)禍。

我及時(shí)從同學(xué)、其他老師、其爺爺奶奶那里了解了一些情況后，知道了其實(shí)他是因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛(ài)，想利用一些奇異動(dòng)作和上課破壞課堂紀(jì)律的方式來(lái)引起老師和同學(xué)們的注意。因?yàn)樗苋似缫暎馊讼訔?。這就更需要教師用真情去感化他，后來(lái)我給他當(dāng)上了一個(gè)英語(yǔ)小組長(zhǎng)，還時(shí)常地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他，督促他學(xué)習(xí)，還經(jīng)常地抽出自己的空余時(shí)間給他補(bǔ)課，到他家進(jìn)行家訪(fǎng)，了解相關(guān)情況。功夫不負(fù)有心人，后來(lái)他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正多了，雖然上課偶爾還會(huì)開(kāi)小差，但絕大部分時(shí)間能認(rèn)真聽(tīng)講，發(fā)言也較以往積極，而且作業(yè)也能及時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)也在穩(wěn)步提高?？吹剿倪M(jìn)步，老師們、爺爺奶奶都很欣慰，同學(xué)們對(duì)他的看法也在不斷改變中。沒(méi)有差的學(xué)生，只有不當(dāng)?shù)慕逃绞?。教師要學(xué)會(huì)熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)孩子在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同的激勵(lì)方式，做到因材施教。所以對(duì)于該學(xué)生我經(jīng)常關(guān)心他，經(jīng)常鼓勵(lì)、挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，用他的優(yōu)點(diǎn)去消除他自身的弱點(diǎn)，使其感覺(jué)到他也是受人重視的，才能讓其更好得到教育與成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，中學(xué)思想教育生活化是時(shí)代發(fā)展的要求，面向?qū)W生主體，促使思想政治教育從生活中來(lái)到生活中去。思想政治教育生活化要完成其目標(biāo)，必須要改變只注重理論灌輸、脫離學(xué)生生活的現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育生活化的建設(shè)。我們應(yīng)該在把握現(xiàn)實(shí)教育狀況的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行深刻反思，促進(jìn)素質(zhì)教育改革。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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