打造趣味音樂課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

成瑾

摘 要：音樂課程富有情感與樂趣，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力的一門藝術(shù)課程。在小學(xué)階段開設(shè)音樂課程，有助于打好藝術(shù)底色，提升一國國民整體的藝術(shù)素養(yǎng)。本文主要結(jié)合目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)呈現(xiàn)出的一些低效現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建趣味音樂課堂的有效教學(xué)策略，旨在進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;趣味課堂;學(xué)習(xí)體驗(yàn);策略

俄國著名作家列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)前，新課程改革正在向縱深推進(jìn)，在此大的課改背景下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)也展開了一系列的大刀闊斧地改革。其中，很多研究者對(duì)開展趣味音樂教學(xué)都非常感興趣，并對(duì)其展開了廣泛的研究。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐情況，談幾點(diǎn)構(gòu)建趣味音樂課堂，提升學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、構(gòu)建趣味音樂課堂的必要性

第一，當(dāng)前小學(xué)音樂教育的低效現(xiàn)狀決定了有必要構(gòu)建趣味課堂。音樂課具有較強(qiáng)的實(shí)踐也正，課堂上注重師生、生生的互動(dòng)。對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，音樂課堂本應(yīng)充滿歡樂，氣氛輕松，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多音樂教師都下意識(shí)地忽視了這一點(diǎn)，過于注重音樂理論知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生在課堂上的參與性，音樂教學(xué)基本上就是教會(huì)學(xué)生唱歌，教學(xué)模式單一，課堂氣氛枯燥無趣。

第二，音樂課程本身體現(xiàn)出來的育人優(yōu)勢。首先，能夠陶冶情操。音樂主要是通過訴諸心靈的聲音來作用于人心，引發(fā)人與音樂作品產(chǎn)生共鳴。盡管由于年齡原因，在某些經(jīng)典音樂作品的欣賞過程中，學(xué)生難以理解其所要表達(dá)的思想，但教師可以有意識(shí)地加以引導(dǎo)，在長期的優(yōu)美音樂的熏陶下，也能產(chǎn)生凈化學(xué)生內(nèi)心的作用。其次，有助于啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。愛因斯坦曾經(jīng)說過，想象力比知識(shí)更重要。學(xué)生在欣賞音樂的過程中，能夠與之產(chǎn)生心靈上的共鳴。教師可通過將學(xué)生從座位上解放出來，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的課堂活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的想象力。

二、構(gòu)建趣味音樂課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效策略

（一）通過音樂欣賞培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

小學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)，需要借助音樂作品的欣賞，才能完成。在課堂上，教師可以在作品欣賞方面下功夫。通過精心挑選一些經(jīng)典的音樂作品，吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)其在課堂上用心聆聽，感受樂曲的美妙旋律或作者的創(chuàng)作思路，從而幫助學(xué)生逐漸加深對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解。

比如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞海頓的《小夜曲》時(shí)，首先通過多媒體為其播放，第一遍先讓學(xué)生安靜地自主聆聽。接著，讓他們自由談?wù)撘幌碌谝淮芜@首樂曲的感受。筆者給學(xué)生預(yù)留了兩分鐘的討論時(shí)間，在此過程中有學(xué)生說到：老師，我今天本來心情有些差，但是剛剛聽完這首曲子后，我感覺心里好受些了。我愛上了這首樂曲。還有學(xué)生說：我聽到這首樂曲中好像有好幾種樂器，但是我不能確定是哪幾種，而且它們彼此都配合的非常好。我聽完之后心里覺得非常舒服……在學(xué)生們表達(dá)完自己的內(nèi)心感受后，筆者為學(xué)生播放第二遍。這一次，提醒學(xué)生注意曲調(diào)的變化。聽完之后再讓學(xué)生談一談自己的感受。這一次，學(xué)生們能夠明顯地感覺到曲調(diào)是輕松明快的。在有了上述樂曲的分析基礎(chǔ)后，筆者在開始為學(xué)生講解《小夜曲》，解決學(xué)生之前的疑問，即樂曲中出現(xiàn)了多種樂器，但是不能說上名字，而在講解完之后，學(xué)生能清楚地了解到這首《小夜曲》是由小提琴和鋼琴等多種樂器共同演奏而成的。筆者讓學(xué)生了解到什么是大跳音程，這樣可以讓整個(gè)樂曲顯得富有生氣。在《小夜曲》的欣賞過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了從哪些方面去欣賞音樂，并學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己對(duì)音樂的感受，不知不覺中獲得了良好的體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是目前使用的最為普遍的一種有效的教學(xué)方法，且廣受師生好評(píng)。同樣的，在小學(xué)音樂課堂上，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，進(jìn)入到美妙的音樂情境中，與作品產(chǎn)生情感上的共鳴。

比如，教學(xué)《粉刷匠》一課的時(shí)候，筆者在課前指導(dǎo)學(xué)生用提前準(zhǔn)備好的紙一起為自己折疊粉刷帽，與此同時(shí)，還在教室墻上貼上一張大幅白紙，要求學(xué)生自己用手中的小刷子和顏料在這張紙山涂刷。這一小活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起他們的興趣，不由自主地進(jìn)入到筆者精心準(zhǔn)備地情境中，親自動(dòng)手做一名優(yōu)秀的粉刷匠。而在學(xué)生參與到粉刷的過程中，筆者再為他們播放歌曲《粉刷匠》營造良好的音樂氛圍，學(xué)生也能進(jìn)行學(xué)唱，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活增強(qiáng)對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)

學(xué)科知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、閱歷少，在音樂方面的認(rèn)知起點(diǎn)比較低。在音樂課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)，為高年級(jí)學(xué)生布置的創(chuàng)編的任務(wù)，他們經(jīng)常不能按照要求完成。由于頭腦中積累的詞匯比較少，寫字也比較慢，讓他們進(jìn)行創(chuàng)編，難度的確不小。為此，筆者認(rèn)為，新課改背景下，小學(xué)音樂教師在課下多了解授課班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，了解其生活情況，然后在此基礎(chǔ)上開發(fā)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，并與相應(yīng)年齡段學(xué)生熟悉的實(shí)際生活巧妙聯(lián)系起來，拉近學(xué)生與音樂理論知識(shí)之間的距離，逐漸增強(qiáng)他們對(duì)音樂課的認(rèn)識(shí)。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱的呼吸技巧練習(xí)的時(shí)候，考慮到呼吸與人的情緒有密切的關(guān)系，筆者讓學(xué)生想象，周末自己與父母在公園散步時(shí)，正巧遇見一位轉(zhuǎn)學(xué)到外地的朋友，想象一下自己的情緒變化和呼吸。通過引入生活案例，讓學(xué)生進(jìn)一步了解音樂，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

（四）組織游戲渲染氛圍提升創(chuàng)造能力

游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，在小學(xué)音樂教學(xué)中采用此法能有利于充分渲染課堂氛圍，降低學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)畏難心理，還能在參與游戲的過程中激發(fā)創(chuàng)造能力。

比如，教學(xué)《童心是小鳥》一課時(shí)，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)并沒有直接呈現(xiàn)本課題主題，而是組織學(xué)生玩了一個(gè)小游戲《找一找》。筆者告訴學(xué)生：老師手里有一只小兔子，等一下我偷偷藏到某位小朋友身邊，然后請(qǐng)一位同學(xué)來找我。當(dāng)這位同學(xué)再找老師的過程中，其他同學(xué)要邊拍手邊唱歌。一位學(xué)生還提出建議，當(dāng)他找不到的時(shí)候，可以通過歌聲的高低起伏來進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆绠?dāng)他距離老師的小兔子越來越近的時(shí)候，歌聲越向量，掌聲也越來越激烈，反之，歌聲就越弱，掌聲也越清。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)小游戲的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，思維也變得更加活躍，非常積極地參與游戲中，也很好地掌握了這首歌。

（五）通過課后拓展延伸音樂課堂精彩

目前，為了深化學(xué)生的思維，延續(xù)課堂教學(xué)的精彩之處，很多教師都會(huì)在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一個(gè)課后拓展教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維跳出課堂，讓音樂課堂彰顯個(gè)性。

比如，學(xué)習(xí)《唱支最美的歌》后，筆者在課程快結(jié)束之時(shí)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表演，配樂詩朗誦《送給解放軍的贊歌》，播放背景音樂《英雄的黎明》。通過課后拓展進(jìn)行情感的升華，讓學(xué)生在詩朗誦表演中，體會(huì)到解放軍叔叔為了讓千千萬萬的人民過上和平、幸福的生活，他們甘愿常年駐守邊疆、雪山等條件最艱苦的地方。在歌唱這首贊歌的時(shí)候，會(huì)激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情。

三、結(jié)語

義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，時(shí)候藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造引起強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性也正而充滿魅力。小學(xué)音樂是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)性課程，在當(dāng)前的新課改背景下，為了促進(jìn)有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破應(yīng)試教育的思想束縛，創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，探索多元化的課堂教學(xué)形式，綜合運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，構(gòu)建充滿趣味性的音樂課堂，從而促使學(xué)生在輕松的環(huán)境下高效地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)音樂的理解，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘誠妍.核心素養(yǎng)下音樂實(shí)踐教學(xué)探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（30）.

[2]楊驕揚(yáng).巧用打擊樂器 創(chuàng)建多彩課堂——淺談打擊樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].黃河之聲，2019（18）.

[3]翟均俶.趣味教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用[J].北方音樂，2019，39（13）.