“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

張欣然

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在教育領(lǐng)域的深入運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新媒介的廣泛應(yīng)用不僅為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的資源和便捷的平臺(tái)，也為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。本文以大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)理論和實(shí)踐條件為基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等新媒體開展自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題及原因進(jìn)行分析，從觀念層面、策略層面及環(huán)境層面對(duì)提升大學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等新媒體開展自主學(xué)習(xí)提出建議，促進(jìn)大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升自主學(xué)習(xí)的積極性、有效性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò);自主學(xué)習(xí)

21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，人類社會(huì)的信息化程度不斷加深，當(dāng)下已經(jīng)步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。教育作為傳統(tǒng)行業(yè)之一，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念也運(yùn)用到其中，自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為這個(gè)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。那么，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就成為高校教育教學(xué)改革和發(fā)展的新思路，也為培養(yǎng)和提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造新平臺(tái)和新空間。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究研究的基本情況

（一）互聯(lián)網(wǎng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的新方式

以在我院15級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)類和17統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，98%的學(xué)生使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，其中80%的學(xué)生只使用手機(jī)上網(wǎng)，13%的學(xué)生手機(jī)和電腦兼用?？梢?，互聯(lián)網(wǎng)作為開放式信息傳播和交流的基本工具，已經(jīng)走進(jìn)大學(xué)生日常生活，成為青年學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要媒介，并對(duì)高校大學(xué)生的思想觀念、學(xué)習(xí)方式和行為模式等產(chǎn)生了重要影響。

（二）我校的實(shí)際情況為大學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)提供物質(zhì)基礎(chǔ)

我校的課堂普遍使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式更具有直觀性、靈活性，學(xué)生只需跟隨教師的思路思考問題、消化知識(shí)，節(jié)約了筆記記錄的時(shí)間，并采用拍照的方式記錄自己所需要的知識(shí)，在課下進(jìn)一步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生在課下積極自主學(xué)習(xí)。我校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，已成功舉辦翻轉(zhuǎn)課堂、微課等活動(dòng)，通過活動(dòng)及相關(guān)試點(diǎn)促進(jìn)教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到通過網(wǎng)絡(luò)等新媒介提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性和可行性，為教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式即傳統(tǒng)灌輸式以教師為主體轉(zhuǎn)化為自主式以學(xué)生為主體的模式創(chuàng)造條件。同時(shí)，我校各學(xué)院培養(yǎng)方案中的通識(shí)選修、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等模塊均開設(shè)超星、智慧樹、高校邦三種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。這三種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開設(shè)一方面學(xué)生可以自主選擇課程，對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生內(nèi)容將擁有更多的自主支配權(quán)，使他們能合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間并根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的掌握程度控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在這一過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到極大的提高;另一方面在網(wǎng)絡(luò)課程的修讀過程中當(dāng)對(duì)相關(guān)知識(shí)存在疑問時(shí)，學(xué)生可隨時(shí)且及時(shí)與線上的其他同學(xué)、老師互相交流，解決困惑，進(jìn)而形成“展示交流、問題探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也成為知識(shí)的主動(dòng)研究者。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題和現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在不足

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生通過想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)這三要素的充分發(fā)揮實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程。但是，大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)往往忽略或不重視自主學(xué)習(xí)的三要素：第一，大學(xué)生受傳統(tǒng)教育模式的影響，對(duì)于自主學(xué)習(xí)新模式只是應(yīng)付了事，只是完成在線測(cè)試任務(wù)而利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)，并無有計(jì)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);第二，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多傾向于被動(dòng)、僵化和機(jī)械式的學(xué)習(xí)，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)于主動(dòng)探索知識(shí)缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下缺乏自我管理、自我激化，自身的學(xué)習(xí)理念沒有從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效果較差;第三，大學(xué)生使用軟件和在線活動(dòng)常常采用重復(fù)練習(xí)的方式，即刷題，而重復(fù)練習(xí)的方式易枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率低下。

（二）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的持續(xù)性較差

大學(xué)生作為使用網(wǎng)絡(luò)的主體，上網(wǎng)的模式可以概括為：聊天工具—新聞—視頻—學(xué)習(xí)內(nèi)容，瀏覽學(xué)習(xí)之外的信息花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，真正投入到學(xué)習(xí)中的狀態(tài)較差。不僅如此，大學(xué)生處于青春期階段，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的信息缺乏較強(qiáng)的自控能力，注意力容易分散，無法分辨和利用有效的學(xué)習(xí)信息，容易在良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)虛擬世界迷失學(xué)習(xí)的方向，極大降低大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效率。

（三）大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源認(rèn)可度偏低

學(xué)習(xí)資源是大學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要素之一，是自主學(xué)習(xí)的重要保障。目前，各高校乃至國(guó)家教育部分的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源處于比較零散的狀態(tài)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校各學(xué)院網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)信息如精品課程內(nèi)容陳舊，未緊跟時(shí)代發(fā)展進(jìn)行及時(shí)更新，而且網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源偏重社會(huì)人文類、社會(huì)科學(xué)類等普遍性、大眾性的知識(shí)，與學(xué)科相關(guān)的專業(yè)課程資源較少，學(xué)科的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)仍集中于課堂教學(xué)。同時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源的每個(gè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系有所不同，但學(xué)習(xí)資源都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化，無難易程度可以選擇，針對(duì)性較差，不能因人而異。這極易漸漸使學(xué)生喪失對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，或者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)多是為了學(xué)分、教師要求、考試壓力等外部因素，造成大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果不明顯。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在問題的成因分析

根據(jù)大學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，究其導(dǎo)致大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果不明顯的原因包括內(nèi)部和外部?jī)纱笤颉?/p>

一方面，辯證唯物主義認(rèn)為，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。因此，大學(xué)生個(gè)人原因是導(dǎo)致大學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)能力不明顯的根本原因，也是丞待解決的最重要部分。

首先，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不明確。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式而言具有開放性、個(gè)性化、靈活性、交互性四大特征。通過走訪學(xué)生發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生無論是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)還是利用智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)查詢自己所需要的信息資源，往往是為了提高分?jǐn)?shù)、拿到學(xué)分等個(gè)人價(jià)值的需要，卻忽略了對(duì)知識(shí)本身的興趣，這樣勢(shì)必會(huì)造成他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，動(dòng)機(jī)不明確。

其次，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。傳統(tǒng)教育理念是遵循“感知-理解-鞏固-應(yīng)用”這一掌握知識(shí)的階段結(jié)構(gòu)，是一種“以教師為中心”的教與學(xué)，對(duì)于高校的部分大學(xué)生而言，他們的潛意識(shí)里未形成利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的概念，他們?cè)敢獍凑战處煹挠?jì)劃、安排和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期固定的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性低下，缺乏學(xué)習(xí)自主主動(dòng)的意識(shí)，當(dāng)他們面對(duì)網(wǎng)絡(luò)紛繁多樣的學(xué)習(xí)資源或面對(duì)教師開展的翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)新模式會(huì)感到無所適從，自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。

再次，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的自我控制能力薄弱。大學(xué)生處于情緒較為波動(dòng)的年齡階段，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生焦慮、煩惱等不良情緒，進(jìn)而影響自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至?xí)W(xué)習(xí)暫停并被游戲、新聞等輕松的內(nèi)容吸引，而未做到主動(dòng)用QQ、E-mail或論壇的方式與老師、同學(xué)交流、解惑，自我調(diào)控能力不高。

最后，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)缺乏有效的學(xué)習(xí)策略和方法。大學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)使得教師和學(xué)生之間處于相對(duì)分離的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生所使用的學(xué)習(xí)方法只能依靠自己的摸索和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生只能根據(jù)自身所習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法來接受知識(shí)。再加之，部分大學(xué)生雖然每天都在使用互聯(lián)網(wǎng)，但是網(wǎng)絡(luò)操作能力欠佳，缺乏使用學(xué)習(xí)軟件的基本技能，如專業(yè)學(xué)習(xí)軟件、精品課程學(xué)習(xí)和圖書館電子文獻(xiàn)若無相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源有效利用會(huì)有所降低。

另一方面，傳統(tǒng)教育理念制約、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)不足、教師引導(dǎo)力度不足是導(dǎo)致大學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)效果不明顯的外部原因。

首先，我國(guó)傳統(tǒng)高等教育的理念是精英化教育，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授以及知識(shí)的記憶，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)以及思考方式、學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，也忽視了高等教育大眾化階段學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。這與“以人為本”的現(xiàn)代教育理念及培養(yǎng)全面自由發(fā)展的綜合性人才的教育目標(biāo)是不相符合的，學(xué)生本身所具有的創(chuàng)造性、自主性也在這種理念的影響下漸漸被扼殺和束縛，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)的教育理念與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升更存在著較大的沖突并制約教師和學(xué)生之間形成交互式的教學(xué)模式。

其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源種類眾多、內(nèi)容豐富，但是部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源缺乏趣味性，仍是以文本教學(xué)材料或教師講稿簡(jiǎn)單的出現(xiàn)，未充分考慮到學(xué)生的興趣、需求、能力和學(xué)習(xí)態(tài)度;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源缺乏有效性，未與學(xué)生的學(xué)科特色相結(jié)合，未從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源缺乏互動(dòng)性，學(xué)生大多情況下是在單方面思考問題，與教師之間缺少即時(shí)有效的溝通以及評(píng)價(jià)反饋功能，影響學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。

最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)仍離不開教師的引導(dǎo)，教師需引導(dǎo)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)資源利用等等。但是，教師普遍缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)或者模仿相關(guān)模式或者敷衍了事，這造成大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)缺少針對(duì)性和及時(shí)性的引導(dǎo)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代發(fā)展的潮流，也是大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，它將傳統(tǒng)意義上的教育活動(dòng)要素進(jìn)行重組，形成大學(xué)生、教師、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)課程。經(jīng)過相關(guān)方面的研究可從觀念層面、策略層面以及環(huán)境層面提升大學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)的效果。

（一）樹立正確的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和觀念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的前提下學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮其主體地位，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一方面，大學(xué)生要對(duì)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)整，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，改變?cè)幸宰非髮W(xué)歷、獲取學(xué)分等外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成對(duì)知識(shí)本身存在興趣和熱愛的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，并且在學(xué)習(xí)的過程中要根據(jù)自己的實(shí)際情況和特點(diǎn)，明確的制訂自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識(shí)地主動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的全過程，達(dá)到積極探索獲取知識(shí)的母的，當(dāng)在自主學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)偏差或疑問，要合理運(yùn)用QQ、微信、論壇等新媒體工具及時(shí)解除困惑并進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整，以激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另一方面，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下開展自主學(xué)習(xí)要擺脫教師的過度依賴，改變教師全盤安排學(xué)生學(xué)習(xí)這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)利用身邊最便捷的搜索引擎和學(xué)習(xí)平臺(tái)主動(dòng)獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的調(diào)控者，而教師則成為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的參與者、合作者、指導(dǎo)者的身份。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生之間要通過新媒體技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)有效交互的關(guān)系，教師通過聊天工具或?qū)W習(xí)平臺(tái)與學(xué)生相互交流、協(xié)作和討論，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程等學(xué)習(xí)資料時(shí)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法、正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并從自學(xué)的知識(shí)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)不足之處，自行進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而完成自主學(xué)習(xí)。這有利于促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方法，也進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。

（二）構(gòu)建高效的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)策略

一方面，加強(qiáng)大學(xué)生資源管理策略的培養(yǎng)。大學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)所花費(fèi)的時(shí)間、付出的努力、學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件及師長(zhǎng)的幫助都屬于學(xué)習(xí)資源的范疇，優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)者是可以將這些資源整合管理好的。因此，教師一方面要訓(xùn)練大學(xué)生掌握管理時(shí)間，通過開展“時(shí)間管理”主題活動(dòng)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以相對(duì)時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容為比賽內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生意識(shí)到時(shí)間計(jì)劃的重要性及如何分配好時(shí)間;另一方面要訓(xùn)練大學(xué)生進(jìn)行成敗歸因，通過對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己所取得的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)从诙苏膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、正確的學(xué)習(xí)方法和自身的努力，這樣會(huì)增強(qiáng)大學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)他們以更向上的態(tài)度和行動(dòng)積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)。另一方面，加強(qiáng)大學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)。大學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)后可以將自身的有益經(jīng)驗(yàn)與周圍同學(xué)分享，以此為基礎(chǔ)建立合適的可達(dá)到的目標(biāo)，及時(shí)進(jìn)行積極的自我強(qiáng)化，并從中看到自己的進(jìn)步，以增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)有效的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教育環(huán)境

1. 高校應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)予以高度重視。各高校的校園網(wǎng)站是大學(xué)生了解信息，觀看精品課程，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程最直接的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，所以各高校、學(xué)院一方面要豐富校園網(wǎng)站資源，增加大學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)豐富切合各學(xué)院學(xué)科特色的學(xué)習(xí)資源，提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用率;另一方面要對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范和管理，各學(xué)院、各系部乃至各班都可以建成APP基礎(chǔ)資源庫(kù)，從海量的學(xué)習(xí)資源中篩選出各個(gè)學(xué)科的知識(shí)或與大學(xué)生實(shí)踐、考研、就業(yè)等方面息息相關(guān)的信息，并通過共享的方式在即時(shí)通訊工具和公眾號(hào)中發(fā)布，為大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建有效平臺(tái)。

2. 形成自主互助的學(xué)習(xí)氛圍。一方面，師生之間通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的交流，學(xué)生可對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中遇到的問題隨時(shí)向教師進(jìn)行提問并由教師及時(shí)解決學(xué)生的困惑，教師也可隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，催件大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而形成自主、平等、互助式的學(xué)習(xí)關(guān)系;另一方面，學(xué)生之間通過QQ群、微信群的方式建立學(xué)習(xí)共同體，共同討論知識(shí)點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)心得，共享學(xué)習(xí)成果，彼此間形成相互促進(jìn)、共同發(fā)展、互助式的學(xué)習(xí)關(guān)系。

3. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)置應(yīng)重視大學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。由于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力存在個(gè)性差異，學(xué)生間的學(xué)習(xí)水平參差不齊。因此，學(xué)校在開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)應(yīng)在教學(xué)系統(tǒng)中針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)模塊，學(xué)生可以在此進(jìn)行專項(xiàng)自主學(xué)習(xí)能力提升訓(xùn)練。同時(shí)，高校可向?qū)W生推廣使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)筆記的工具，供學(xué)生記錄學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的事情，也可隨時(shí)翻看復(fù)習(xí)，以提高其學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。

五、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校對(duì)于受教育者本身的關(guān)注與日俱增，“以學(xué)生為中心”的理念在實(shí)踐中得到較好的運(yùn)用，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我管理學(xué)習(xí)能力有所提高，對(duì)于自身學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃的制定、執(zhí)行和評(píng)估方面更具有自主性、靈活性和探索性，激發(fā)了學(xué)生積極利用身邊的多媒體、網(wǎng)絡(luò)、微信微博等平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已漸漸地成為大學(xué)生一種重要的學(xué)習(xí)方式，也成為大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的必要手段。

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