“21世紀(jì)海上絲綢之路”建設(shè)中地方高校的角色定位

陳潔君

摘 要：“一帶一路”的倡議推動了海上絲綢之路的起點——泉州在深入“海絲文化”研究及國際交流合作中擔(dān)負(fù)起了先行先試的重要責(zé)任，同時也為地方高校帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。文章立足泉州，提出地方高校應(yīng)明確角色定位、利用自身優(yōu)勢與“海絲建設(shè)”有機(jī)結(jié)合的設(shè)想，充分發(fā)揮在海絲文化宣傳系統(tǒng)中的平臺作用，助推“海絲”設(shè)計藍(lán)圖的早日實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：一帶一路，海絲建設(shè)，地方高校，角色定位

秦漢以來，海上絲綢之路作為溝通東西方經(jīng)濟(jì)文化交流的重要橋梁，織成了一張貫通世界的貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)，以中國為代表的東南亞地區(qū)就是這條海上絲綢之路的重要樞紐和組成部分。2013年10月，習(xí)近平總書記在印度尼西亞國會上發(fā)表題為《攜手建設(shè)中國—東盟命運共同體》的重要演講，首次提出了共同建設(shè)21世紀(jì)海上絲綢之路的倡議，涵蓋范圍圈定上海、福建、廣東、浙江、海南5省市，得到了國際社會的高度關(guān)注。特別是2015年3月發(fā)布的《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》，宣告了國家全面推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)的信心與決心，構(gòu)建了全方位對外開放的新格局。

在宋元時期蜚聲宇內(nèi)的東方第一大港——歷史上的泉州，作為海上絲綢之路的主要港口，早在1991年舉行的“中國與海上絲綢之路”學(xué)術(shù)討論會上，被聯(lián)合國教科文組織認(rèn)定為古代海上絲綢之路起點城市。2006年8月，“海上絲綢之路：泉州史跡”被列入我國申報世界文化遺產(chǎn)預(yù)備名單。2013年8月，泉州以深遠(yuǎn)厚重的歷史文化底蘊、豐富多彩的文化遺產(chǎn)、悠久廣泛的對外交流當(dāng)選首屆“東亞文化之都”。2016 年初《泉州市建設(shè)21世紀(jì)海上絲綢之路先行區(qū)行動方案》的公布，展示了泉州在“海絲建設(shè)”工程中先行先試、努力傳承創(chuàng)新“海絲”文化的信心與決心。2016年12月2日批準(zhǔn)通過并于2017年1月1日正式實行的泉州首部地方性實體法——《泉州市海上絲綢之路史跡保護(hù)條例》，標(biāo)志著泉州海絲史跡保護(hù)步入了有法可依的新階段，更為今后“海上絲綢之路：中國史跡”申報世界文化遺產(chǎn)增添了強勁的助推力。

“開放、合作、共贏”是“海上絲綢之路”建設(shè)的核心理念，這同樣也應(yīng)是地方高校服務(wù)社會的辦學(xué)宗旨。當(dāng)今時代，如何更好地服務(wù)地方、推動社會發(fā)展已成為衡量地方高校價值體現(xiàn)和辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，明確角色定位、搭建傳承平臺、積極參與“21世紀(jì)海上絲綢之路”建設(shè)是泉州地方高校未來發(fā)展的必然趨勢。但在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，與一系列轟轟烈烈、富有成效的政府行為相比，泉州高校的角色定位并不明確，“軟實力”并沒有充分地發(fā)揮出來，這為本課題的介入提供了一定的空間。

一、地方高校在“海絲建設(shè)”中的角色定位

2016年11月，教育部在簽署的“‘一帶一路’教育行動國際合作備忘錄”中提出，要立足倡議高度，充分發(fā)揮教育在“一帶一路”中的先導(dǎo)作用，為倡議的實施提供人才培養(yǎng)和智力支持，增強國家的軟實力[1]。應(yīng)該說，“21世紀(jì)海上絲綢之路”建設(shè)涵蓋政策實施、設(shè)施建設(shè)、文化創(chuàng)新、資本運作、技術(shù)革新、多邊貿(mào)易等多個方面，無一不需要教育，特別是高等教育的大力支持[2]。地方高校不僅具備良好的地緣優(yōu)勢，而且學(xué)科門類齊全、理論資源豐富、專業(yè)人才密集等方面的條件，能夠為“海絲先行區(qū)”建設(shè)提供強而有力的支持。因此，泉州高校應(yīng)積極融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，明確角色定位，找準(zhǔn)發(fā)展方向，發(fā)揮平臺作用，服務(wù)區(qū)域文化教育事業(yè)，在“海絲建設(shè)”中大有作為。

（一）“理論平臺”的角色定位

“21世紀(jì)海絲建設(shè)”是21世紀(jì)的全新課題，需要開展多層次、高質(zhì)量的理論研究，而這正是高校的優(yōu)勢所在[3]。首先，泉州高校擁有專業(yè)的研究基地，例如華僑大學(xué)成立的“海上絲綢之路研究院”、“華僑華人研究院”;由泉州市委主導(dǎo)的、落戶于泉州師院的中國社會科學(xué)院“閩南文化研究中心”;在泉州師范學(xué)院成立的“閩南文化生態(tài)研究中心”、“臺盟中央閩南文化交流研究基地”以及“海絲文化傳承發(fā)展研究院”等，擅于針對地方歷史、文化、交通、地理、貿(mào)易等方面進(jìn)行深入的歷史研究、前瞻研究以及應(yīng)用研究，可以為“海絲建設(shè)”提供富有價值的理論成果以及對策建議，并對海絲申遺提供智力支持;其次，地方高校經(jīng)常舉辦高質(zhì)量的學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)講座及學(xué)術(shù)活動，成為海內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行文化交流和學(xué)術(shù)研討的載體，可促進(jìn)“海絲”學(xué)術(shù)理論的交叉、滲透和創(chuàng)新，搭建“海絲文化”理論研究平臺。

（二）“傳承平臺”的角色定位

泉州是古代海上絲綢之路的起點城市，至今仍保留著許多珍貴的文化遺產(chǎn)，包括文物、遺跡、古建筑及交通史跡等物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如泉州開元寺、宋時期的古船、德濟(jì)門遺址、天后宮、石湖碼頭、洛陽橋等;還包括民俗風(fēng)情、民間信仰、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)工藝等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如“活化石”閩南語、南音、提線木偶、媽祖信仰、“拍胸舞”等。這些珍貴的文化遺產(chǎn)需要地方高校的專家學(xué)者對其進(jìn)行深入的挖掘、研究、考證和詮釋，編撰出具有普及性、權(quán)威性、綜合性的學(xué)術(shù)論文和著作，以利于史料的保存并傳于后世。其次，地方高校是各種先進(jìn)理念的發(fā)源地，在文化傳承與創(chuàng)新中具有天然的優(yōu)勢，必然承擔(dān)起“講述好中國故事、傳播好中國聲音”的重任。高校能通過教育實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、志愿者服務(wù)機(jī)構(gòu)等載體，宣傳普及泉州的“海絲文化”，使更多的人認(rèn)識泉州，認(rèn)識“海絲”，充分發(fā)揮“傳承平臺”的重要作用。

（三）“素質(zhì)平臺”的角色定位

“21世紀(jì)海上絲綢之路”建設(shè)涉及經(jīng)貿(mào)往來、文化交流、海洋漁業(yè)、涉外法律、設(shè)施建設(shè)等多個門類，人才緊缺無疑是限制其發(fā)展的最大瓶頸，而高校正是人才培養(yǎng)的主要基地。泉州高校能夠發(fā)揮地緣優(yōu)勢，優(yōu)化資源配置，進(jìn)行“海絲”領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)，將獨具魅力和豐富內(nèi)涵的地域文化融入教育教學(xué)中，不僅能使學(xué)生受到“海絲”文化的熏陶，更能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，各高校能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程，培育學(xué)生多元深厚的文化感知，鍛煉學(xué)生的操作能力，在“大學(xué)實驗室”和社會實踐中搭起一座橋梁，為“海絲”建設(shè)提供高質(zhì)量的人才支持。因此，地方高校應(yīng)明確“素質(zhì)平臺”的角色定位，全面推進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)工作。

（四）“交流平臺”的角色定位

“建設(shè)21世紀(jì)海上絲綢之路”倡議的提出，目的是推動中國與“海絲”沿線各國的互聯(lián)互通，增進(jìn)沿線各國人民的人文交流與文明互鑒，構(gòu)建全方位開放新格局。泉州作為海上絲綢之路核心區(qū)的重要城市和海上絲綢之路國際樞紐港，是我國面向東南亞、南亞、中東、非洲等國家和地區(qū)開放合作的新門戶、新高地[4]。地方高校是泉州文化發(fā)展的動力源，是人才聚集的基地，更是國際交流互通的前沿陣地，有著天然的地域優(yōu)勢。例如，華僑大學(xué)、泉州師范學(xué)院均有華文教育基地，培養(yǎng)并選派許多華文教師到海外任教，推動?xùn)|南亞地區(qū)華文教育的發(fā)展;再如，泉州師范學(xué)院多年承辦“菲律賓華裔學(xué)生學(xué)中文夏令營”、“泰國華裔青少年‘中國尋根之旅’秋令營”和“馬來西亞華裔青少年‘中國尋根之旅’冬令營”、“歐洲華裔青少年中國尋根之旅夏令營”等活動，增進(jìn)與海外華人華僑的聯(lián)系與溝通，增進(jìn)民族的文化認(rèn)同感;還有，泉州高校擁有許多學(xué)術(shù)交流平臺，有實力舉辦國際性的學(xué)術(shù)會議，宣傳推介泉州“海絲”的正能量。因此，地方高校通過搭建“交流平臺”，向世人推介、彰顯“海絲文化”的國際魅力。

二、地方高校服務(wù)“海絲建設(shè)”實踐中的瓶頸

（一）主動服務(wù)意識有待提高

長期以來，許多高校習(xí)慣在“象牙塔”中專注于學(xué)術(shù)育人的事業(yè)，忽略了融入地方、服務(wù)社會的重要性，甚至存在高校建設(shè)與社會發(fā)展可“雙規(guī)”并行的錯誤觀點[5]。當(dāng)然，隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，許多高校也逐漸認(rèn)識到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要性，開始嘗試與地方“交集”的可能性并付諸實踐。但從總體上看，地方高校服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主動性不足，缺乏服務(wù)意識，仍然存在“等、靠、要”的思想。泉州地區(qū)現(xiàn)有的本科院校有7所，除了華僑大學(xué)和泉州師范學(xué)院成立相關(guān)的“海絲研究院”，并開展一系列學(xué)術(shù)研討、“海絲”論壇等活動外，其他高校對于“海絲”工作的參與度不高。

（二）校地、校際協(xié)同性有待提高

如前所述，部分地方高校積極參與到“海絲”建設(shè)中，也取得了一定的成果。但總體上看成效并不顯著，服務(wù)形式比較單一、內(nèi)容比較片面、缺乏系統(tǒng)的統(tǒng)籌規(guī)劃，與地方政府及兄弟院校之間沒有形成長期有效的機(jī)制，彼此間協(xié)同性有待提高。首先，泉州高校與地方政府不協(xié)同。雖然高校參與“海絲”的相關(guān)工作，但學(xué)校的導(dǎo)向政策并不明確，缺乏激勵機(jī)制，服務(wù)的內(nèi)容主要局限于學(xué)術(shù)研討、文化交流、人才培養(yǎng)等方面，導(dǎo)致與地方的決策部署無法有效的結(jié)合起來，往往只是參與某一項具體的工作，而沒有發(fā)揮應(yīng)有的“平臺”作用。其次，高校與高校間不協(xié)同。各高校各自開展“海絲”研究工作，相互之間雖有交流但并無分工合作，更談不上優(yōu)勢互補，形成“各自為政”的現(xiàn)象。

（三）國際化視野有待提高

加強國際間的交流合作客觀上要求我們必須具備國際化理念，大力培養(yǎng)國際化人才。應(yīng)該說，高等教育的國際化是必然的發(fā)展趨勢，這就要求地方高校推進(jìn)全方位的開放性辦學(xué)，培訓(xùn)或引進(jìn)具備國際化的視野和教學(xué)理念的教師，將先進(jìn)的國際理念、深厚的理論知識融入到日常的教學(xué)過程中，著力打造獨具特色的精品課程和品牌專業(yè)，才有可能培養(yǎng)“海絲”建設(shè)所需的國際化人才。但從目前情況看，泉州高校的國際化師資培訓(xùn)的戰(zhàn)略規(guī)劃并不完善，參加國際化培訓(xùn)并且技能過硬的教師人數(shù)偏少。與此同時，地方高校普遍存在滿足現(xiàn)狀、教育教學(xué)改革不夠深入的現(xiàn)象，在思想上還沒有做好與國際接軌充分準(zhǔn)備。

（四）實踐操作能力有待提高

由于地方高校參與“海絲”建設(shè)主要集中于學(xué)術(shù)層面，針對性和可操作性較差，有些純理論的研究成果難以轉(zhuǎn)化為有效的生產(chǎn)力，也就難以形成可操作的具體舉措。而有些成果雖有實踐也取得一定的成果，但質(zhì)量如何并沒有明確的考量標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，地方高校培養(yǎng)的專業(yè)人才實際操作能力也有待加強。比如，語言是國際交流的基礎(chǔ)，是推動“海絲”建設(shè)更好地落實的助推力。而泉州高校語言類的人才培養(yǎng)主要集中于英語、日語兩個語種，其他語種特別是小語種的語言人才稀缺，嚴(yán)重影響了與沿線國家和地區(qū)的交流溝通。又如，地方高校承接了一些企業(yè)支持的橫向課題，也通過與企業(yè)合作鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力，但綜合實力不強，無法滿足地方、企業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求，因而泉州高校科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的優(yōu)勢并沒有充分地發(fā)揮出來。

三、地方高校服務(wù)“海絲建設(shè)”的路徑選擇

在“一帶一路”倡議下，泉州率先提出了“建設(shè)21世紀(jì)海上絲綢之路先行區(qū)”的構(gòu)想和思路，開展了一系列富有成效的工作。但如上所述，在這一過程中，泉州高校參與“海絲”工作存在著局限性，并沒有充分發(fā)揮其不可比擬的優(yōu)勢。作為推動經(jīng)濟(jì)、文化、社會發(fā)展重要力量的高校，在“海絲”建設(shè)中應(yīng)明確自我定位，秉承“開放、合作、共贏”理念，充分發(fā)揮在海絲文化系統(tǒng)中的平臺作用，以實現(xiàn)地方高校的跨越發(fā)展，更助推“海絲”設(shè)計藍(lán)圖的實現(xiàn)。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，增強主動性，提高服務(wù)意識

“21世紀(jì)海上絲綢之路”建設(shè)從藍(lán)圖到現(xiàn)實，離不開地方高校的全方位參與。之所以泉州高校服務(wù)“海絲”建設(shè)的主動性不夠，除自身因素外，也因為尚未與地方政府形成良性的互動。因此，一是需要地方政府牽頭，通過成立專家組、研討小組等形式邀請泉州高校中的專家學(xué)者參與研討，通報“海絲”建設(shè)的設(shè)想、規(guī)劃和進(jìn)程，將相關(guān)的研究項目交由高校承擔(dān)，并主動將各高校納入“海絲”建設(shè)的決策體系，以調(diào)動地方高校參與“海絲”建設(shè)的積極性。二是需要地方高校必須轉(zhuǎn)變“等、靠、要”的被動觀念，準(zhǔn)確把握高等教育面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，提高服務(wù)意識，結(jié)合自身優(yōu)勢及社會需求，主動探索高等教育與社會發(fā)展“交集”的切入點，真正把服務(wù)“海絲”納入高校辦學(xué)決策中主動融入到“海西先行區(qū)”的建設(shè)中。三是需要地方高校樹立“開放合作”的意識，各高校間資源共享、優(yōu)勢互補、互通有無、分工協(xié)作，優(yōu)化統(tǒng)籌泉州市高等教育的資源配置，搭建強而有力的“校際平臺”。比如遴選各高校相關(guān)專家組成研究團(tuán)隊開展項目研究、在各高校成立的學(xué)術(shù)平臺的基礎(chǔ)上聯(lián)合設(shè)立“海絲”研究基地、聯(lián)合各高校的優(yōu)勢專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)“海絲”人才等。泉州高校只有轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)定位，以開放的主動的姿態(tài)參與“海絲”建設(shè)中，才能在助推地方宏偉藍(lán)圖實現(xiàn)的同時完成自身的華麗蛻變，實現(xiàn)雙贏。

（二）整合優(yōu)勢學(xué)科資源，建立“海絲文獻(xiàn)”數(shù)據(jù)庫

泉州高校應(yīng)充分發(fā)揮自身學(xué)科門類齊全、學(xué)術(shù)研究能力強的優(yōu)勢，打破學(xué)科壁壘，梳理整合校內(nèi)的優(yōu)勢學(xué)科，開展系統(tǒng)全面的跨學(xué)科研究工作。例如，泉州師范學(xué)院設(shè)置的歷史學(xué)、語言文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美術(shù)與設(shè)計、音舞、航海、外國語等學(xué)科門類，無論是學(xué)術(shù)研究還是教學(xué)內(nèi)容都與地方文化緊密聯(lián)系。因此，可整合優(yōu)勢學(xué)科資源，為“海絲”建設(shè)助力：一是提供深厚的理論支持，主要包括加大對“海絲”遺存的挖掘、整理、考證和開發(fā)，進(jìn)行深入的區(qū)域歷史研究，進(jìn)而推動“泉州海絲”形成一門專業(yè)學(xué)科;其次，密切關(guān)注“海絲”沿線國家和地區(qū)的發(fā)展動態(tài)，開拓理論研究視野，以國家、地區(qū)需求為導(dǎo)向積極開展前瞻性、戰(zhàn)略性的課題研究，推動學(xué)術(shù)創(chuàng)新;再次，整合學(xué)術(shù)力量，開展應(yīng)用研究，對泉州“海絲”先行區(qū)建設(shè)的設(shè)想、規(guī)劃、路徑、政策等進(jìn)行可行性論證，形成具有指導(dǎo)意義和應(yīng)用價值的理論成果，為“海絲”建設(shè)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。二是建立“海絲文獻(xiàn)”數(shù)據(jù)庫。地方高校不僅須提供理論支持，更須將珍貴的文獻(xiàn)資料予以有效的保存，為“海絲”建設(shè)提供信息支持和參考依據(jù)。近年來，參與“海絲”申遺的部分城市越來越重視對“海絲文獻(xiàn)”資料庫的建設(shè)，例如廈門大學(xué)所建的“海上絲綢之路”研究文獻(xiàn)的目錄數(shù)據(jù)庫;又如，黎明職業(yè)大學(xué)設(shè)計的“海上絲綢之路技藝傳承與文化傳播資源庫”形象地展示了“海絲”遺產(chǎn)的魅力。因此，泉州高校應(yīng)發(fā)揮地方優(yōu)勢，建立當(dāng)?shù)靥赜械摹昂＝z文獻(xiàn)”數(shù)據(jù)庫，這不僅可以數(shù)字化文本的形式有效保存珍貴的資料，而且便于用戶的搜索與使用，更能以這種資源共享的方式推動泉州“海絲”文化的傳播與交流。

（三）樹立國際化理念，實現(xiàn)高水平辦學(xué)

在“21世紀(jì)海上絲綢之路”建設(shè)的大背景下，泉州高校應(yīng)積極探索，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立國際化視野下的辦學(xué)理念。其關(guān)鍵在于應(yīng)大膽吸收國際先進(jìn)的高等教育方式，以海納百川的胸襟和氣度引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的國際教育資源，為沿線國家間的交流合作搭建平臺與橋梁。一是實現(xiàn)國際教學(xué)資源共享。目前泉州部分高校都在著力開展這項工程，但主要還是局限于國內(nèi)的資源共享。今后，地方高校應(yīng)進(jìn)一步在辦好優(yōu)質(zhì)學(xué)科的基礎(chǔ)上，依托電子技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)共享平臺，實現(xiàn)精品教育資源的國際在線開放，擴(kuò)大優(yōu)秀教學(xué)資源的輻射范圍，融入國際化的教育體系中。二是國際化辦學(xué)持續(xù)深入。2015年5月西安交通大學(xué)首倡的“新絲綢之路大學(xué)聯(lián)盟”的成立，吸引了31個國家和地區(qū)的128所大學(xué)的加入，為高等教育的國際合作與交流搭建平臺，也給沿海城市高等教育的發(fā)展提供了成功的范本。建議福建地方高校發(fā)揮地緣優(yōu)勢，倡議成立“新海上絲綢之路大學(xué)聯(lián)盟”，覆蓋科研合作、文化交流、師資培訓(xùn)、人才培養(yǎng)等多元合作方式，促進(jìn)與“海絲”沿線國家和地區(qū)的深入持久的合作。三是大力發(fā)展高等海洋教育。中國長期以來海洋意識的淡薄，影響了高等教育對海洋類學(xué)科建設(shè)的不重視。作為“海上絲綢之路”的起點城市，泉州地區(qū)卻只有泉州師范學(xué)院設(shè)立的海洋學(xué)院，其他學(xué)校均沒有涉及，這對于助力“海絲”建設(shè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。泉州高校應(yīng)加大力度辦好航海技術(shù)、航運管理、輪機(jī)工程等海運相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)符合國際海上公約和國家海員適任標(biāo)準(zhǔn)的高級航運人才，高質(zhì)量地服務(wù)于“海絲”建設(shè)。

（四）打造跨文化“雙師型”師資隊伍建設(shè)

地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)不斷加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)或引進(jìn)外拓型和創(chuàng)新型的專業(yè)人才，提升教師的科研水平和教學(xué)能力，打造跨文化的“雙師型”師資隊伍。首先，應(yīng)鼓勵教師“走出去”。在國際化趨勢越來越明顯的今天，對于地方高校教師來說，只有主動“走出去”，通過訪學(xué)、進(jìn)修、培訓(xùn)、援教、參加國際學(xué)術(shù)會議等方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和研究成果，才能開啟學(xué)科研究的新視角，提升自身的專業(yè)能力，特別是外語能力。其次，應(yīng)具備“引進(jìn)來”的開放姿態(tài)，聘任或邀請海內(nèi)外優(yōu)秀的專家學(xué)者參與人才培養(yǎng)工程，學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)的高等教育經(jīng)驗，更系統(tǒng)的開展國際化教學(xué)實踐。此外，還應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺，與高等教育緊密結(jié)合。高校應(yīng)加強對網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)，使教師能夠熟練運用數(shù)字平臺開展線上線下教育，開發(fā)多語種教授的學(xué)科課程，并能從更專業(yè)的角度推廣“海絲”文化。這不僅有利于教師保持與時俱進(jìn)的學(xué)術(shù)敏銳度，也有助于鍛煉教師教學(xué)能力，更能彰顯地方高校本土國際化的辦學(xué)特色，推動“海絲”文化的建設(shè)。

（五）拓展“海絲”文化交流，擴(kuò)大“交流平臺”的影響力

在多元文化共存的背景下共建“海上絲綢之路”不是簡單的利益互惠，而應(yīng)是增進(jìn)沿海各國的文化交流，達(dá)成共識，夯實各國人民互學(xué)互鑒的友好往來。在這一過程中，地方高校應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，勇于承擔(dān)，搭建以高校為主體的“文化交流平臺”。一是與國際高校開展互訪互學(xué)的交流活動。例如，泉州師范學(xué)院以“海絲”文化為紐帶，先后與新加坡、馬來西亞、泰國、韓國以及臺灣地區(qū)均形成校際常態(tài)化的合作交流機(jī)制，多次開展互訪互學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)活動，為本土大學(xué)生提供國際化的教育平臺。二是廣納海內(nèi)外科研人才、理論學(xué)者、民間能人，建設(shè)國際化智庫：在政策層面，開展調(diào)研為政府提供戰(zhàn)略性咨詢和建議;在區(qū)域?qū)用?，圍繞泉州“海絲”建設(shè)提供跨地域、跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新的智力支持;在民間層面，加強與社會人士的交流合作，擴(kuò)大社會影響力。三是舉辦國際論壇和國際性會議。泉州高校應(yīng)與地方政府、企業(yè)、社會各界進(jìn)行多方聯(lián)合，積極舉辦或承辦高品質(zhì)的“海絲”國際論壇，把“共商、共建、共享”的合作理念傳之四海，讓更多的國家和人民了解“海絲”、共建“海絲”。

（六）培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以教育助推“海絲”建設(shè)

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是高等教育的核心工程，也是提升“海絲”建設(shè)“軟實力”的關(guān)鍵。地方高校應(yīng)實施多層次、全方位、更高效的人才培養(yǎng)機(jī)制，為共建“海絲”進(jìn)行戰(zhàn)略培養(yǎng)及人才儲備。首先，高校應(yīng)深化學(xué)科建設(shè)，將“海絲”文化融入專業(yè)教學(xué)中，著力造就一批在歷史文化、語言風(fēng)俗、政策法律、經(jīng)貿(mào)、航海等方面各有所長的專門人才，為“海絲”建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供保障。其次，開展校際或高校內(nèi)的院際合作，或與沿線國家的高等院校聯(lián)合，依托國家出臺的各類留學(xué)扶持計劃，采取“2+2”、“3+1”或雙學(xué)位等聯(lián)合培養(yǎng)的模式，著力加強國際間的合作教學(xué)，嘗試培養(yǎng)具備國際化理念的高素質(zhì)人才。第三，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，優(yōu)化實踐平臺。當(dāng)前，各高校都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一新興的工程，泉州高校也不例外，紛紛成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的實踐平臺。地方高校應(yīng)在“雙創(chuàng)”學(xué)院建設(shè)的過程中，整合校內(nèi)外的優(yōu)勢資源，并引入國際理念，為學(xué)生提供競賽類、設(shè)計類或體驗類的實踐操作機(jī)會，并鼓勵支持學(xué)生參與國際性的賽事或合作項目，深度挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，為共建“海絲”提供理論功底深厚、實踐操作能力強的人才力量。第四，將“海絲”文化融入志愿活動，提升大學(xué)生志愿服務(wù)的質(zhì)量，更好地發(fā)揮“傳承平臺”的作用。2018年暑期泉州師范學(xué)院紡織與服裝學(xué)院組織師生參加“一帶一路”全國大學(xué)生紡織援疆活動圓滿收官就是一次很好的嘗試。因此，泉州高校應(yīng)進(jìn)一步將“海絲”元素融入大學(xué)生的志愿活動中，創(chuàng)新志愿服務(wù)的內(nèi)涵，比如鼓勵學(xué)生進(jìn)行“尋訪海絲遺跡”的調(diào)研，組織學(xué)生參與“海絲泉州文化旅游嘉年華”、“海絲國際藝術(shù)節(jié)”、“海絲文化與泉州‘印象’國際學(xué)術(shù)研討會”等項目的志愿服務(wù)活動，組織學(xué)生開展“講泉州好故事”的獻(xiàn)愛心活動等。這不僅有利于提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)和政治素質(zhì)，更能助推“海絲志愿服務(wù)平臺”的搭建，使“海絲”文化得到更廣泛的傳播和弘揚。

泉州在“21世紀(jì)海上絲綢之路”建設(shè)中占有不可替代的重要作用，“泉州海絲先行區(qū)”的建設(shè)更是離不開地方高校的支持。泉州高校必須明確“平臺”的角色定位，依托地域特色，整合優(yōu)勢資源，在助推“海絲”建設(shè)的同時，實現(xiàn)自身國際化的可持續(xù)發(fā)展。

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