科學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

戴榮梅

摘 要：科學(xué)課堂要緊密聯(lián)系生活，注重實(shí)踐，能很好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解釋和解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。從而讓科學(xué)美化我們的生活?！吧罨?、活動(dòng)化、自主化、情感化”應(yīng)該是科學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)?？茖W(xué)課的教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、滲透于生活中的每 角落?！犊茖W(xué)》課該如何上，才能跟上創(chuàng)新的節(jié)奏呢？

關(guān)鍵詞：生活化 實(shí)踐化 解決 潛能

一、示范引導(dǎo)，培養(yǎng)提問(wèn)習(xí)慣

小學(xué)生剛接觸科學(xué)探究活動(dòng)不久，心中會(huì)有許多困惑和疑問(wèn)，但不知該怎樣提出來(lái)，因此老師首先要做好提問(wèn)的示范，設(shè)計(jì)好提問(wèn)的問(wèn)題，逐步地引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題。

1.引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)按老師提問(wèn)題的方法來(lái)質(zhì)疑。 如學(xué)習(xí)“我的手”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)用教師經(jīng)常用的提問(wèn)方式提出“手有什么作用”這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單模仿提問(wèn)的基礎(chǔ)上，開始有意識(shí)地思考提出一些有新意的問(wèn)題。如學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的思考回答，進(jìn)一步提出了“手為什么這么靈活？與哪些因素有關(guān)？”等問(wèn)題，顯得比較成熟了，教師應(yīng)及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生深思熟慮后提出問(wèn)題。如對(duì)上面學(xué)生提出的問(wèn)題" 教師不要急著回答，讓學(xué)生通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)，真正了解了手的靈活性與關(guān)節(jié)及關(guān)節(jié)上皮膚的褶皺、五指的分開等因素有關(guān)。這時(shí)學(xué)生又會(huì)提出“手有殘疾的人怎么生活？我們應(yīng)該怎樣幫助他”等問(wèn)題，反映出學(xué)生的思維能力有了一定的飛躍。經(jīng)過(guò)這樣有步驟的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的提問(wèn)習(xí)慣。

二、課堂探究生活化

科學(xué)教學(xué)重在探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程是教師每一節(jié)課都應(yīng)該考慮的。而創(chuàng)設(shè)生活情景是激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究欲望最好的方法，它能通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。例如：講授《各種各樣的葉》一課時(shí)，我給學(xué)生提供了兩片不同植物的葉子，讓學(xué)生找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生找出了形狀、顏色、大小、小蟲子、葉脈、邊緣、葉柄粗細(xì)、長(zhǎng)短、含水量、光滑、毛多少等不同時(shí)老師啟發(fā)學(xué)生，你還能用什么方法去找不同。學(xué)生找出了薄厚、葉尖、品種、氣味、聲響、味道等不同。從看、聞、聽、摸、嘗等 各種方面 來(lái)觀察葉子。鼓勵(lì)學(xué)生多想些方法來(lái)解決問(wèn)題，從不同角度來(lái)看問(wèn)題，在不斷的討論、思考中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)展。此時(shí)，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是充滿創(chuàng)造力的“生成者”。

三、科學(xué)知識(shí)探究實(shí)踐化

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中課堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑，也是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生產(chǎn)生了興趣就會(huì)被所要認(rèn)識(shí)的事物吸引，從而促使他們主動(dòng)去思考、研究。在教學(xué)中，教師盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生生活中的牛奶盒、可樂(lè)瓶、生日蛋糕的泡沫盒、文具及紙張等等都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的好材料。教師要成分利用身邊的一切資源，為學(xué)生的實(shí)踐搭建充足的平臺(tái)。例如：在教學(xué)《空氣的性質(zhì)》一課時(shí)，讓學(xué)生利用身邊的塑料袋和蠟燭，去探究熱空氣比冷空氣輕，會(huì)上升的特性。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，效果斐然?！对谡J(rèn)識(shí)實(shí)物的成分》時(shí)，教師可要求學(xué)生分小組帶上西紅柿、黃瓜、胡蘿卜等蔬菜，在課堂上看一看、摸一摸、嘗一嘗，從實(shí)際中了解不同成分。

課外實(shí)踐是科學(xué)教學(xué)的必要補(bǔ)充。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生用一些簡(jiǎn)單易得的器材自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易的裝置，在課外獨(dú)立或合作完成，如利用幾節(jié)廢電池和幾節(jié)導(dǎo)線、小燈泡，借助所學(xué)的科學(xué)知識(shí)制成一個(gè)簡(jiǎn)單的交通指揮燈等。做這些實(shí)驗(yàn)，不僅補(bǔ)充了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)制作的課外實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)自己觀察、思考得出了結(jié)論，也有效培養(yǎng)了學(xué)生研究生活中與科學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還可以使學(xué)生感受到科學(xué)無(wú)處不在。

四、運(yùn)用科學(xué)探究的結(jié)論，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題要經(jīng)?；?。

在探究活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地從不同的方面提出問(wèn)題，在學(xué)生提出各種問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理、分類，然后引導(dǎo)他們討論這些問(wèn)題的研究方法和進(jìn)行研究所需要的條件，選出典型的、利用現(xiàn)有條件可進(jìn)行探究的問(wèn)題。這樣做既解決了讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，又使他們興趣盎然、探究愿望強(qiáng)烈。如果只是刻意追求讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，不引領(lǐng)學(xué)生分析所提出的問(wèn)題就讓學(xué)生自由選擇研究方向，很容易導(dǎo)致放任自流或作秀作戲的形式主義。 知識(shí)的學(xué)習(xí)要應(yīng)用于生活，這是學(xué)知的根本目的。學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)在生活中應(yīng)用，這樣才能達(dá)到鞏固和創(chuàng)新。我們?cè)诮虒W(xué)結(jié)束后，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生相應(yīng)的探究和實(shí)踐的任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)《讓癟的乒乓球鼓起來(lái)》后，我要求學(xué)生收集關(guān)于熱脹冷縮的事例進(jìn)行交流。交流時(shí)要求學(xué)生闡述問(wèn)題產(chǎn)生的原因及解決問(wèn)題的方法。學(xué)生積極性很高，收集到大量的生活實(shí)例。如家中的角磚脫落現(xiàn)象是由于師傅在砌磚時(shí)沒(méi)有留下一定的間隙導(dǎo)致的，解決的方法是砌磚時(shí)要留下一定的間隙。學(xué)生通過(guò)調(diào)查和思考，能運(yùn)用自己探究獲取的知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解釋生活中的現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題，是我們科學(xué)教學(xué)的目的之一，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的自我展現(xiàn)。

五、 延伸教學(xué)，提高問(wèn)題質(zhì)量

我們?cè)诳茖W(xué)探究課堂教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，注重師生交流，重視師生間、生生間動(dòng)態(tài)的信息交流，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。努力促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)探究學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的有效性將有明顯的提高。同時(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，解決教師“教”的科學(xué)性問(wèn)題，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系過(guò)程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，形成符合學(xué)科實(shí)際且具有個(gè)性富有特色的科學(xué)課堂教學(xué)有效性模式，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并非那么簡(jiǎn)單，需要一個(gè)從無(wú)到有、從少到多的過(guò)程，既要讓學(xué)生為解決“無(wú)知”而問(wèn)，更要讓學(xué)生為求得“新知”而問(wèn)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，注意精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，巧妙地設(shè)疑、激疑和質(zhì)疑，有的放矢地促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。

六、注重課后拓展，激發(fā)學(xué)生潛能

科學(xué)來(lái)自生活，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“玩”（即探究）的方式對(duì)基礎(chǔ)的科學(xué)原理形成感悟。教師可根據(jù)實(shí)際組織豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)激活學(xué)生的思維，挖掘每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，組織學(xué)生搞好小發(fā)明、小制作、作小科學(xué)報(bào)告、寫科學(xué)小童話等。一些高難度的我們做不來(lái)，就依據(jù)教材內(nèi)容就地取材，利用生活和生產(chǎn)勞動(dòng)所產(chǎn)生的廢舊物品，簡(jiǎn)便材料等組織興趣小組進(jìn)行許多小制作活動(dòng)，這樣能使學(xué)生疑竇頓開，使學(xué)生驚嘆不已，使他們信心倍增，給學(xué)生充分的、更多的、想象創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。例如學(xué)習(xí)《食物的成分》單元后，可以讓學(xué)生課后去調(diào)查一些食物。學(xué)生會(huì)通過(guò)擠壓的方式去認(rèn)識(shí)到肥肉中脂肪的含量高于瘦肉；胡蘿卜的糖分高于黃瓜，因?yàn)楹}卜比黃瓜甜。通過(guò)課后調(diào)查，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己一天的飲食，初步計(jì)算出自己一天所需的養(yǎng)分。身邊的科學(xué)是探究活動(dòng)的源頭活水。每時(shí)每刻都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，做生活的有心人，在肥沃的生活土壤中去收獲和成長(zhǎng)。

“科學(xué)，讓我們的生活更美麗”！

參考文獻(xiàn)

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