高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究策略

摘 要：實(shí)驗(yàn)是高中物理教材中較為重要的內(nèi)容，對于學(xué)生思維的發(fā)展以及動手能力的不斷提升幫助極大，但同樣也是教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)，鑒于此，廣大物理教師開始探究高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，促使學(xué)生在積極參與實(shí)驗(yàn)活動同時收獲知識和能力。本篇文章主要談一談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究對策，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和綜合素養(yǎng)的不斷提升。

關(guān)鍵詞：高中;物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)研究

隨著新課改提出學(xué)生主體地位后，很多教師開始探究一些新穎的教學(xué)手段來打造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主人翁地位以及提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最為有效的教學(xué)手段之一，對學(xué)生能力和學(xué)習(xí)效率的不斷提升十分有益。

一、組織動手活動，凸顯學(xué)生主體地位

高中生的思維還處在不斷發(fā)展階段，很難用理性思維思考和探究問題，這就需要教師開展活動及時加以指導(dǎo)，使之在活動中學(xué)會思考和探究。物理對于高中生來說是最難攻克的學(xué)科之一，很多人在學(xué)習(xí)時甚至出現(xiàn)了放棄的念頭，因此教師可以在組織課堂活動時適當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)貫徹其中，促使學(xué)生通過動手完成實(shí)驗(yàn)以及得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣并且顯示出自身課堂主體地位。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“作用與反作用——牛頓第三定律”內(nèi)容時，高中物理教師通過組織物理動手實(shí)驗(yàn)活動來凸顯學(xué)生的課堂主體地位和提升他們物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究興趣。課上，物理教師道：“同學(xué)們有沒有在滑旱冰時推他人時自己卻向相反的方向移動起來？”學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，并開始描述自己的親身感受，物理教師由此引出作用力和反作用力，使學(xué)生明白這一對力是同時出現(xiàn)和存在的，并鼓勵學(xué)生將兩個彈簧測力計(jì)勾在一起向后拉，探究作用力和反作用力的關(guān)系。學(xué)生在動手實(shí)踐活動中認(rèn)識到作用力和反作用力是當(dāng)大且反向的，同時它們作用在同一條直線上，有效實(shí)現(xiàn)了課堂主體地位，提升了物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣和效率。高中物理教師通過在課堂中組織學(xué)生動手親自完成實(shí)驗(yàn)探究活動，不僅能夠充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，而且促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中收獲了知識和能力。

二、結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情

傳統(tǒng)教育理念下，很少有教師將生活實(shí)際與課堂教學(xué)聯(lián)系在一起來促使學(xué)生深度理解學(xué)習(xí)的意義。隨著新課改的不斷推進(jìn)以及生活教學(xué)法在課堂教學(xué)中廣泛的應(yīng)用，廣大教師開始逐步認(rèn)識到生活對于學(xué)生學(xué)習(xí)的價值，嘗試將生活教學(xué)法應(yīng)用在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)。物理知識大都是通過實(shí)驗(yàn)探究得來的，教師在授課時通常也會以實(shí)驗(yàn)的方式將物理知識講解給學(xué)生，生活與實(shí)驗(yàn)的巧妙結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究熱情同時提升他們物理學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”內(nèi)容時，高中物理教師開始結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效提升了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)熱情。一上課，教師便說道：“同學(xué)們看到電視上歌唱家都是拿著話筒唱歌的，那你們知道麥克風(fēng)的工作原理嗎？”學(xué)生要求，教師隨之利用多媒體將麥克風(fēng)工作原理講解給學(xué)生，但是還是有很多人不明白其中的道理，教師由此引出電磁感應(yīng)現(xiàn)象的概念，并促使學(xué)生按照課本中實(shí)驗(yàn)步驟協(xié)力探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，促使他們通過實(shí)驗(yàn)從側(cè)面了解和電磁感應(yīng)現(xiàn)象，有效激發(fā)了其實(shí)驗(yàn)熱情。高中物理教師通過結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)引出物理實(shí)驗(yàn)使得物理探究活動不再單調(diào)和無趣，有效調(diào)動了學(xué)生的探究積極性和實(shí)驗(yàn)熱情，提升了其物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)施合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

合作教學(xué)法是一種能夠促進(jìn)學(xué)生交流以及給以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究空間的教學(xué)方法，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分有益。高中物理主要以實(shí)驗(yàn)為主，而實(shí)驗(yàn)是在眾人共同努力下共同完成的，因此教師可以在課堂中安排學(xué)生以小組為單位共同完成物理實(shí)驗(yàn)探究活動，促使學(xué)生能夠在合作實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步獲取物理知識和提升物理探究能力，為以后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動”內(nèi)容時，高中物理教師通過實(shí)施合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。一上課，教師便問道：“同學(xué)們有沒有觀察過道路上行駛的汽車速度表，上面顯示的數(shù)字是什么意思呢？”一學(xué)生道：“速度表示汽車在行駛過程中的速率！”教師道：“當(dāng)汽車速度隨著時間的增加勻速遞增時，它一定在做勻加速直線運(yùn)動，那么初速度為零的勻變速直線運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律是什么呢？大家思考一下，并且結(jié)合速度隨時間變化的規(guī)律以小組為單位探究出位移隨時間變化的規(guī)律。”學(xué)生立即展開探索和交流，并且通過合作獲取更多的知識點(diǎn)和探究樂趣。高中物理教師在課堂中針對某一問題實(shí)施合作教學(xué)，促使學(xué)生以團(tuán)體為為基礎(chǔ)共同探究物理實(shí)驗(yàn)，有效提升他們探究能力同時促使其創(chuàng)新意識的形成與提升，為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一言以蔽之，高中物理教師在組織實(shí)驗(yàn)活動時一定要講究策略，促使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中體會到物理知識的趣味性以及意義，逐漸對物理學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠促進(jìn)他們物理學(xué)習(xí)效率以及實(shí)驗(yàn)探究水平和科學(xué)思維的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：支盈英，1987年6月1日，女，陜西，陜西省咸陽市三原南郊中學(xué)，中二 研究方向：高中物理教學(xué)