家校共育培養(yǎng)聾生的社會(huì)適應(yīng)能力

【摘要】：培養(yǎng)聾生具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力，應(yīng)是全社會(huì)共同的責(zé)任。長(zhǎng)期的教育實(shí)踐證明，只有通過大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓聾生充分地了解主流社會(huì)群眾，親身體驗(yàn)到具備社會(huì)適應(yīng)能力的必要性，產(chǎn)生良好的感情基礎(chǔ)，逐步深化為自我發(fā)展的內(nèi)需，才能從真正意義上提高社會(huì)適應(yīng)能力。

【關(guān)鍵詞】：聾生 社會(huì)適應(yīng)能力 家校共育

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對(duì)教育工作做出一系列重要論述，多次強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)工作的重要性。新時(shí)代人才培養(yǎng)工作，要圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問題。對(duì)于殘疾學(xué)生來說，培養(yǎng)他們自強(qiáng)、自立的能力，是他們的生存之本。怎樣才能培養(yǎng)他們的這種能力呢？我認(rèn)為，最主要的是提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力，使他們?nèi)谌肷鐣?huì)，正確處理各種人際關(guān)系。

現(xiàn)實(shí)中，隨著聾生年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)的增強(qiáng)，在情感上逐漸疏遠(yuǎn)主流社會(huì)，行為上背離社會(huì)生活基本原則的現(xiàn)象有增無減。培養(yǎng)聾生具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，應(yīng)是全社會(huì)共同的責(zé)任。長(zhǎng)期的教育實(shí)踐證明，只有通過大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓聾生充分地了解主流社會(huì)群眾，親身體驗(yàn)到具備社會(huì)適應(yīng)能力的必要性，產(chǎn)生良好的感情基礎(chǔ)，逐步深化為自我發(fā)展的內(nèi)需，才能從真正意義上提高社會(huì)適應(yīng)能力。我在如下方面做了一些探討：

一、以活動(dòng)為載體培養(yǎng)聾生的社會(huì)適應(yīng)能力

1、走進(jìn)大自然，了解本地人文環(huán)境，強(qiáng)化聾生的親社會(huì)行為。

聾生由于先天的生理缺陷，所以接受信息量，遠(yuǎn)比正常人少得多，往往會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)、脾氣暴躁等一系列問題，行為上往往會(huì)表現(xiàn)出自私、不合群等現(xiàn)象。再加上他們的活動(dòng)時(shí)間大部分在學(xué)校，很容易產(chǎn)生厭學(xué)、煩躁的情緒。針對(duì)學(xué)生的上述情況，我校結(jié)合我市特點(diǎn)，開展了一系列的研學(xué)活動(dòng)。春天帶領(lǐng)學(xué)生步行至學(xué)校附近的植物園，踏青賞花，給孩子們創(chuàng)造親近大自然的機(jī)會(huì)，感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)美好生活的向往。秋天來到美麗的黃河入?？冢蕾p蘆花飛雪、“紅地毯”、觀賞各種鳥類。這些活動(dòng)大大的開拓了學(xué)生的視野，放松了學(xué)生的心情，體驗(yàn)快樂生活，為他們更好的了解社會(huì)、融入社會(huì)打下了基礎(chǔ)。

2、積極開展形式多樣的文體活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的參與、交往意識(shí)。

聾生由于自身特殊原因，大都缺乏合作意識(shí)、以及與別人相處、交往的基本技能。我校通過大量的活動(dòng)來強(qiáng)化他們的參與意識(shí)，提高他們的協(xié)作能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、交往意識(shí)，每年學(xué)校都會(huì)組織大量的文體活動(dòng)。跳繩比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、越野賽、拔河比賽等活動(dòng)都會(huì)設(shè)置集體項(xiàng)目，我們根據(jù)學(xué)生的身體狀況，本著學(xué)生自愿參加的原則，動(dòng)員每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中。在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)。學(xué)校每年的都會(huì)組織助殘日、六一、元旦文藝匯演，有時(shí)在校內(nèi)演出，有時(shí)在校外演出。這些活動(dòng)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，站在舞臺(tái)上，每位學(xué)生都是最美的，極大的鼓舞了學(xué)生的自信。

3、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生課外活動(dòng)，發(fā)展聾生特長(zhǎng)。

為了促進(jìn)聾生的全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)多元化的需要。我校開展了豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好，開設(shè)美術(shù)、籃球、足球、羽毛球、書法、計(jì)算機(jī)、手工、健美操、刻瓷、絲網(wǎng)花、面點(diǎn)等興趣小組，培養(yǎng)興趣、發(fā)揮特長(zhǎng)。學(xué)校將第二課堂作為發(fā)展學(xué)生能力的重要陣地，要求專職教師輔導(dǎo)、固定時(shí)間、學(xué)期制定詳細(xì)、科學(xué)的計(jì)劃，并派出教師外出學(xué)習(xí)，提高專業(yè)能力。通過幾年的培養(yǎng)，我們學(xué)生的刻瓷作品、絲網(wǎng)花已經(jīng)組織了多次義賣活動(dòng)，收到了社會(huì)的一致好評(píng)。面點(diǎn)小組的學(xué)生也獲得了相應(yīng)的資格證書，被聘用到各大飯店做面點(diǎn)師。學(xué)生的書法、繪畫作品在全市組織的繪畫、書法作品評(píng)選活動(dòng)中多次獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

二、充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造交往的條件

1、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念

我們班有兩個(gè)這樣男孩，父母很少帶他出去玩，只能和同學(xué)（聾生）一起玩，沒有正常兒童做朋友，沉浸在自己的世界里。記得上學(xué)期普校的一個(gè)班級(jí)來我校搞聯(lián)誼活動(dòng)，其中有一個(gè)交流這一環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子幾乎不知道怎么和正常孩子交流。相反，我們班的另外一名女孩，雖然發(fā)音不及這兩名孩子清楚，但是在老師的翻譯和書寫的幫助下能夠自如的和正常的孩子在一起聊天，很多孩子都喜歡和他聊天，同行的家長(zhǎng)也都表?yè)P(yáng)她語(yǔ)言發(fā)展的好。事后，我和這名小女孩的家長(zhǎng)溝通了一下，了解到這個(gè)女生有好幾個(gè)正常孩子的好朋友。周末她們?cè)谝黄鸾?jīng)常聊天，做游戲，鍛煉了她的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。針對(duì)這兩個(gè)男孩交往能力差的現(xiàn)象，我做了一次電話家訪，首先讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到社會(huì)適應(yīng)能力差，對(duì)孩子以后工作、生活的影響。然后向家長(zhǎng)提出了一個(gè)要求，讓他們給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，一學(xué)期找到一個(gè)校外的好朋友，家長(zhǎng)也都很配合我的工作。前幾天的習(xí)作課《我的好朋友》，這兩名男生，一個(gè)寫了他的鄰居哥哥，另一個(gè)寫了他素描班的同學(xué)。從作文中，我發(fā)現(xiàn)了他們兩個(gè)交往意識(shí)、交往能力都有了很大的提高。

2、鼓勵(lì)有條件的家長(zhǎng)帶孩子進(jìn)行親子游，開拓孩子視野。

親子游不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還拉近了家庭成員間的關(guān)系，促進(jìn)了家庭的和諧。親子游不一定是名勝古跡，公園、廣場(chǎng)、就連一次小型的家庭聚會(huì)都能成為我們親子游的陣地。在游玩中家長(zhǎng)要時(shí)刻注重發(fā)展孩子的語(yǔ)言，同時(shí)教給孩子交往的技巧，鼓勵(lì)他們參與到別人的交流活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。使他們?cè)诮煌袑W(xué)會(huì)有愛、支持，學(xué)會(huì)自我約束。

總之，讓殘障學(xué)生由個(gè)體的“人”轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的“人”，是我們家長(zhǎng)和老師共同的心愿。只有家校共育，才能切實(shí)提高殘障兒童的社會(huì)適應(yīng)能力。只有提高了社會(huì)適應(yīng)能力，他們才能創(chuàng)造出屬于他們的人生舞臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】徐浙寧、鄭妙晨：國(guó)內(nèi)“學(xué)習(xí)適應(yīng)性”研究綜述[J].上海教育科研，2000（5）

【2】傅道春：《新課程與教師行為的變化》，《人民教育》，2001（12）

作者簡(jiǎn)介：張瑞君，198202-，女，漢，，教師，二級(jí)教師，研究方向：特殊教育