指向?qū)W科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)情境和任務(wù)設(shè)計(jì)

吳群飛

摘 要：隨著教學(xué)理念的不斷更新發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想不適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)要求，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境和設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不斷完善加強(qiáng)，本文將對(duì)如何提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)習(xí)情景和任務(wù)設(shè)計(jì)展開探討研究，為新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)提供幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)情境;任務(wù)設(shè)計(jì)

在以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)很少受到關(guān)注，教師受應(yīng)試教育理念的影響下，只注重向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建和教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅停留在表面，難以進(jìn)行深層次的探討研究，不利于學(xué)生綜合能力的提高和加強(qiáng)。在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)情境和任務(wù)設(shè)計(jì)加以更多關(guān)注，采取有效的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在實(shí)際問題的在研探究中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的完善和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)理想化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、結(jié)合生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生思考探究

數(shù)學(xué)作為一門抽象邏輯學(xué)科需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)生在缺乏基礎(chǔ)內(nèi)容的理解上很難對(duì)數(shù)學(xué)問題背后的數(shù)學(xué)理論進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在以往數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不能理解其中真正的含義，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)情境構(gòu)建，使教學(xué)結(jié)果背離預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得不到鍛煉，提高，不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情境式教學(xué)，聯(lián)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在熟悉的學(xué)習(xí)氛圍下加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生思考問題的速度，加快解決問題的效率。例如，我在給學(xué)生講解拋物線這些內(nèi)容時(shí)，我以生活中的真實(shí)情境為例，讓學(xué)生自主投入到數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行知識(shí)的探索和研究。學(xué)生在日常生活中打籃球和跳遠(yuǎn)教育拋物線的知識(shí)相關(guān)，我以學(xué)生日常生活中的真實(shí)情境作為教學(xué)講解的先導(dǎo)，可以給學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生不再被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，可以進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探索和研究，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深印象和理解，讓學(xué)生在興趣帶動(dòng)下喜愛數(shù)學(xué)學(xué)科，有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、合理利用實(shí)物教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和實(shí)際能力作為教學(xué)安排的參考，盡可能將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困擾，幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣與魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究過程中收獲數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展和提高。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用合適的實(shí)物教具，直觀式的教學(xué)內(nèi)容相比于語言教學(xué)會(huì)給學(xué)生留下更加深刻的學(xué)習(xí)印象，有助于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)立體幾何內(nèi)容需要學(xué)生具有良好的空間思維能力，需要在頭腦中構(gòu)建合適的立體幾何圖形，但在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分學(xué)生缺乏良好的空間思維能力，教師僅僅依靠言語教學(xué)難以使學(xué)生真正理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)教師可以利用立體幾何教具模型對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作演示，使學(xué)生在直觀感受中了解點(diǎn)線面之間的關(guān)系，有效幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。例如我在給學(xué)生講解立體幾何內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生利用所有的數(shù)學(xué)實(shí)物教具進(jìn)行立方體的構(gòu)建，使學(xué)生在親身參與的過程中對(duì)立體幾何知識(shí)掌握得更加全面，牢固，提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)成效，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)探究的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更加輕松快樂的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力。

三、進(jìn)行必要的問題提問，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，現(xiàn)階段強(qiáng)調(diào)教師教師角色的轉(zhuǎn)變，教師更應(yīng)該是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)情境和任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理的探索和研究，采取合適的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。由于注意的特性，學(xué)生很難在課堂中時(shí)刻保持高度的集中，為避免學(xué)生出現(xiàn)課堂注意分散現(xiàn)象，教師需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的提醒，始終保持活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考問題進(jìn)行探究，給學(xué)生營(yíng)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如我在教學(xué)過程中，我會(huì)采取必要的問題提問，避免學(xué)生注意分散學(xué)習(xí)效率的降低，吸引學(xué)生的課堂注意力，學(xué)生在問題思考探究過程中有效鍛煉自身數(shù)學(xué)思維能力，改變學(xué)生以往上課過程中事不關(guān)己的心態(tài)，讓學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在一點(diǎn)一滴的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)語：在數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師提出更高要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷開發(fā)新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)參與感，讓學(xué)生在教師的教學(xué)方法幫助下不斷加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)問題的解決能力，完善發(fā)展個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。相信在師生的共同努力下，學(xué)生將對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更大的研究興趣，在自主學(xué)習(xí)過程中思維能力和學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到鍛煉和提高，實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期的理想化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]高玲玲.初中數(shù)學(xué)高效課堂模式下微課開發(fā)與應(yīng)用策略研究文獻(xiàn)綜述[J].學(xué)周刊.2017（15）：22-23.

[2]韋麗云.“構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式”再思考——以“直線與圓的位置關(guān)系”教學(xué)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考.2017（18）：1-3.