小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的若干思考

王葉清

【摘要】：為了提高小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量，本文主要分析了小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了有效分析。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 高效教學(xué)

1引言

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)，可以進(jìn)一步使學(xué)生解答應(yīng)用題的能力得到提升，另外，還培養(yǎng)了學(xué)生的審題意識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的算數(shù)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大多數(shù)都是十分簡(jiǎn)單的，而且與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相連，但是對(duì)于應(yīng)用題而言卻始終都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。為此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)保障高效教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)還要讓教學(xué)的效率得以提升，進(jìn)而使學(xué)生真正掌握應(yīng)用題的解題方法，提高學(xué)生做應(yīng)用題的效率。新課標(biāo)的貫徹實(shí)施，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有效措施，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增加了壓力，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，讓應(yīng)用題教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)優(yōu)勢(shì)得以顯示。

2小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

如果要想使小學(xué)生的邏輯思維能力得到充分鍛煉，就必須把數(shù)學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。一直以來(lái)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)一直都是教師在教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)用題可以做到把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活結(jié)合在一起，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)解題的壓力，從側(cè)面反映了小學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，對(duì)于教師的教學(xué)提出了新的要求，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)模式，提升小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效率。另外，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的推動(dòng)劑，但是目前，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的興趣不高，很難進(jìn)入應(yīng)用題的解題環(huán)境中去，就會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)事半功倍，教學(xué)效率難以提升。

3小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略

3.1認(rèn)真審題，理清關(guān)系

在解題之前，審題往往會(huì)被學(xué)生所忽視，多數(shù)學(xué)生在解題的過(guò)程中，幾乎都會(huì)直接進(jìn)行作答，而忽略了這一重要的環(huán)節(jié)。審題的目的在于幫助學(xué)生更好的理解題目的含義，了解題目背后所隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如題目的類型以及題目的核心問(wèn)題。對(duì)于審題環(huán)節(jié)的落實(shí)，就離不開教師的引導(dǎo)。為此，教師需要教會(huì)學(xué)生如何審題以及在審題過(guò)程中所要注意的問(wèn)題。其主要方法有查找關(guān)鍵信息、提取關(guān)鍵數(shù)據(jù)、分析圖表、找出題目與問(wèn)題之間的關(guān)系等。要想使學(xué)生真正掌握審題的關(guān)鍵，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，就必須幫助學(xué)生理清題目數(shù)量關(guān)系，對(duì)于題目進(jìn)行分析總結(jié)，讓學(xué)生形成科學(xué)的解題思路。

3.2通過(guò)邏輯思維能力的強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)效率的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)用題是必不可少的一種題目類型，同時(shí)它的難度系數(shù)也是最高的，這就給數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)，教師必須把教學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到學(xué)生邏輯思維的培訓(xùn)上去，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中養(yǎng)成畫圖、審題、標(biāo)記的好習(xí)慣，進(jìn)而使小學(xué)生能夠科學(xué)合理的解題。在課堂上，要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生分析解答應(yīng)用題的做題步驟，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的解題慣性思維，相信學(xué)生在進(jìn)行多次課后練習(xí)之后，會(huì)使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解題能力得到提升，對(duì)于題目的解答更加順暢。比如，在下面這道題的解題中，甲乙兩人分別從家出發(fā)，相向而行，已知兩人的距離為650千米，甲的速度為46千米，而乙的速度為37千米，那么，經(jīng)過(guò)多久甲乙雙方才能相遇？對(duì)于應(yīng)用題的解題，教師首先應(yīng)當(dāng)明確解題的步驟，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，引導(dǎo)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，然后用圖表的形式把相關(guān)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，讓學(xué)生明確這道題具體的解題思路以及答題技巧。然后讓學(xué)生獨(dú)立的完成本道題的解題過(guò)程，最后教師對(duì)于題目進(jìn)行系統(tǒng)的講解，具體歸納這種類型題目的答題步驟。只有讓學(xué)生多做幾道同類型的數(shù)學(xué)題目，才能使學(xué)生真正掌握應(yīng)用題的解題思路，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.3引入數(shù)形結(jié)合思想

為了使學(xué)生的應(yīng)用題的解題能力有所突破，教師就必須在課堂的教學(xué)中引入數(shù)形結(jié)合的思想。所謂數(shù)形結(jié)合就是指在解題的過(guò)程中，在了解題目所要表達(dá)的數(shù)學(xué)含義的同時(shí)，通過(guò)已知條件建立一個(gè)符合題目要求的數(shù)學(xué)模型。數(shù)形結(jié)合的思想在解題的過(guò)程中具有很大的優(yōu)勢(shì)，它不僅可以開發(fā)學(xué)生潛在的思維能力，還能保障學(xué)生的解題質(zhì)量，進(jìn)而讓他們能夠更高效地學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《三角形面積的計(jì)算》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，有這樣的一個(gè)應(yīng)用題：如果你有一張長(zhǎng)為6m、寬為2.5m的紅布，你要做一面底為0.15m、高為0.2m的三角形的小紅旗，那么，請(qǐng)你來(lái)計(jì)算可以做多少面同樣的小紅旗？在這道題的解題過(guò)程中，就需要學(xué)生具備數(shù)形結(jié)合的能力，將題目中的三角形紅旗和紅布用圖形的方式畫出來(lái)，然后運(yùn)用簡(jiǎn)單的除法公式解出答案即可。采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為輕松，還使新課標(biāo)的教育教學(xué)真正落實(shí)到課堂之中。

3.4培養(yǎng)學(xué)生解題興趣

小學(xué)生的好奇心極其強(qiáng)，為此根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，興趣成了學(xué)生解決問(wèn)題的致勝法寶。然而，興趣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須根據(jù)學(xué)生的反饋情況不斷更新教學(xué)的方式，讓學(xué)生更為高效的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。此外，對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，靈活的解答各種類型的題目，這對(duì)于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。例如，以《百分?jǐn)?shù)》這一小節(jié)的題目為例，你想購(gòu)買一件衣服，現(xiàn)價(jià)為1028元，在不打折的情況下，原價(jià)比現(xiàn)價(jià)少20%，那么，原價(jià)為多少元？對(duì)于這道題目的解題思路與之前的應(yīng)用題存在較大的差距，難度系數(shù)也比較高。對(duì)于這種類型題目的講解，教師可以采用多樣化的教學(xué)模式，創(chuàng)立解題的情節(jié)，通過(guò)對(duì)于故事情節(jié)的創(chuàng)立，讓學(xué)生真正了解題目的含義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)了解應(yīng)用題的解題過(guò)程，然后根據(jù)學(xué)生的掌握程度，耐心的進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用題的解題思路而不僅僅是記住結(jié)果，還要將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題的解題能力。

【參考文獻(xiàn)】：

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