談如何將激勵(lì)方式融入小學(xué)班主任德育工作之中

劉付益平

【摘要】：在小學(xué)階段對小學(xué)生進(jìn)行德育教育是有利于學(xué)生全面發(fā)展的，但是在實(shí)際的教育中，如果不采取有效的措施，那么小學(xué)生德育教育工作是難以開展的。為了使得小學(xué)德育教育取得更好的效果，教師要在德育教育中采用適當(dāng)?shù)募?lì)方式。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)教育 班主任 德育工作 激勵(lì)方式

1 前言

由于小學(xué)生的年齡較小，心理發(fā)育還不成熟，三觀也還沒有形成，在這個(gè)階段，如果不對小學(xué)生實(shí)施德育教育，那么小學(xué)生的發(fā)展可能會(huì)變得不可控。為了促進(jìn)小學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展，小學(xué)班主任作為與小學(xué)生接觸最多的教師就要承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，積極的探索出有效的德育教育的方法，并將其積極的運(yùn)用在實(shí)際的德育教育中。在德育教育中使用適當(dāng)?shù)募?lì)方式能促進(jìn)班主任德育教育工作的開展，也能使得小學(xué)生在接受教育的過程中保持一個(gè)良好的心態(tài)。

2 現(xiàn)階段小學(xué)班主任關(guān)注中存在的問題

2.1 德育工作中缺乏有效激勵(lì)

班主任在對小學(xué)生的德育教育中扮演的是組織者和引導(dǎo)者的角色，班主任的主要工作是組織小學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的德育知識，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及形成高尚的品格，當(dāng)小學(xué)生遇到疑惑時(shí)，教師要及時(shí)的對其進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們的思想以及行為朝著更好的方向發(fā)展。但是在實(shí)際的德育教育工作中，教師往往會(huì)忽視激勵(lì)的作用，有些教師在對小學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，沒有記錄學(xué)生具體表現(xiàn)的意識，這就會(huì)導(dǎo)致激勵(lì)方式在德育教育工作中出現(xiàn)困難。班主任在開展德育教育的工作時(shí)，如果長期不對小學(xué)生實(shí)施有效的激勵(lì)措施，那么小學(xué)生可能會(huì)對學(xué)習(xí)德育知識產(chǎn)生懈怠的心理，這是不利于學(xué)生的發(fā)展的。

2.2 嚴(yán)重缺乏實(shí)踐意識

雖然有些班主任已經(jīng)認(rèn)識到德育教育工作的重要性，也在德育教育的工作中實(shí)施了一些有效的措施使得德育教育的工作取得了初步的效果，但是還是有些班主任沒有認(rèn)識到實(shí)踐的重要性。實(shí)踐出真知，如果小學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識，而沒有參加實(shí)踐活動(dòng)，那么小學(xué)生就不能將德育知識很好的內(nèi)化，這是不利于學(xué)生思想道德水平的提高的。

3 將激勵(lì)方式融入小學(xué)班主任的德育工作之中

3.1 提高學(xué)生德育自律，為有效激勵(lì)的實(shí)施創(chuàng)造良好的條件

小學(xué)生由于年齡較小，心智還不成熟，所以其自律性相對較差。在班主任對小學(xué)生開展德育教育時(shí)，如果想要將有效的激勵(lì)方式融入進(jìn)去，就要將德育激勵(lì)制度看作是對小學(xué)生進(jìn)行自律性培養(yǎng)的措施。如果小學(xué)生的德育自律性得到提升，那么他們就會(huì)自發(fā)性的接受德育教育，并在此過程中提高自身的道德水平、進(jìn)步自身的思想水平。這樣一來，小學(xué)生的思想道德素質(zhì)就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，小學(xué)生對于德育知識以及一些行為的理解也會(huì)更加透徹。在德育教育的課堂上，班主任在向?qū)W生們講解德育知識時(shí)，對于一些德育自律性較強(qiáng)的學(xué)生，可以給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)可以是精神上的也可以是物質(zhì)上的，對于一些德育自律性較差的學(xué)生，教師可以對其進(jìn)行一些小小的懲罰。這種激勵(lì)方法能夠讓德育自律性較好的學(xué)生在繼續(xù)保持的基礎(chǔ)上穩(wěn)步前進(jìn)，自覺約束自身的行為，從而在德育課堂上學(xué)習(xí)到更多的德育知識。對于德育自律性較差的學(xué)生來說，這種激勵(lì)方法能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，從而在以后的學(xué)習(xí)以及生活中積極的改變自己。在德育教育中使用有效的激勵(lì)方式能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系和諧發(fā)展，也能讓學(xué)生在接受教育的過程中不斷的進(jìn)步，發(fā)展成為更全面的人。

3.2 借助情感教育，實(shí)施有效的心靈激勵(lì)

將情感教育融入在小學(xué)德育教育中，能夠提高學(xué)生對于德育教育的接受度，也能使得學(xué)生獲得心靈上的激勵(lì)，促進(jìn)小學(xué)生更加健康的成長。小學(xué)班主任要先對整個(gè)班級的基本情況進(jìn)行一定的了解，然后組織小學(xué)生參加一些清潔校園以及升國旗的活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)的過程中，班主任要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)對小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃屗麄兦猩淼母惺艿矫恳豁?xiàng)活動(dòng)中蘊(yùn)含的感情。當(dāng)小學(xué)生能夠感同身受的體驗(yàn)到德育教育中的情感，他們才會(huì)愿意去做正確的事情。良好的情感教育對于小學(xué)生來說也是一種心靈上的激勵(lì)，這種激勵(lì)可以促使他們更加積極的學(xué)習(xí)德育知識，也可以促使他們在實(shí)際的實(shí)踐中培養(yǎng)更高尚的品德。

3.3 聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)德育激勵(lì)引導(dǎo)效果

對于小學(xué)生來說，現(xiàn)實(shí)生活是他們比較熟悉的領(lǐng)域，面對熟悉的事物，他們會(huì)更加愿意去主動(dòng)接觸。在小學(xué)班主任對小學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，可以將德育知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，并對他們在生活中的行為加以評價(jià)以及指導(dǎo)，這樣一來，學(xué)生不僅能夠在德育教育中學(xué)習(xí)到更多的知識，也能更好的完善自己，使學(xué)生成長為更健康的人格。比如說，在團(tuán)結(jié)同學(xué)這方面，有的學(xué)生可能比較內(nèi)向，與其他同學(xué)之間的交流以及互動(dòng)并不多，這是不利于班級內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。這時(shí)，班主任就可以在德育課堂上教育學(xué)生要積極的與其他同學(xué)進(jìn)行交流，只有積極的交流同學(xué)之間才能建立更加良好的關(guān)系，整個(gè)班級才能更加團(tuán)結(jié)。而對于一個(gè)班級來說，團(tuán)結(jié)是非常重要的，其能帶動(dòng)整個(gè)班級的氛圍，使得整個(gè)班級內(nèi)的學(xué)生共同進(jìn)步。

4 結(jié)束語

總而言之，大部分的小學(xué)生的發(fā)展方向還不確定，也沒有很強(qiáng)的分辨能力，為了保證小學(xué)生在以后的發(fā)展道路上能夠找到正確的方向，班主任就要積極的承擔(dān)起責(zé)任，對他們進(jìn)行德育教育。在德育教育的過程中，將有效的激勵(lì)方式積極的運(yùn)用在其中，能夠幫助班主任更好的開展德育教育的工作，同時(shí)也能促使學(xué)生在德育課堂學(xué)習(xí)到更多的德育知識，了解更多的道理。有效的德育教育能夠使小學(xué)生培養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及高尚的道德品質(zhì)，這對小學(xué)生以后的發(fā)展是十分重要的，能夠使他們在以后的成長道路上更加順利，也能使他們成長為人格健全、性格良好的人。由此可見，德育教育對于小學(xué)生是十分重要的，這就需要班主任以及相關(guān)教育者積極的探索出一些有效的方法來促進(jìn)德育教育的實(shí)施。

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