淺析新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新實(shí)踐

劉娟

摘 要：新課改的教學(xué)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要更加注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中的重點(diǎn)教學(xué)部分，作文教學(xué)指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展水平，及時(shí)創(chuàng)新和改革小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展學(xué)生的語(yǔ)文作文能力，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文作文水平。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文作文;創(chuàng)新實(shí)踐

前言

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式還存在很多的不足，尤其是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的指導(dǎo)方法，對(duì)于學(xué)生的寫作能力提高具有一定的局限性。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，積極改革和創(chuàng)新作文教學(xué)指導(dǎo)方法，提升作文教學(xué)質(zhì)量的學(xué)生的寫作能力，開拓學(xué)生的作文寫作思路，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新的意義

結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方式來(lái)看，一些教師依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí)，這種不合理的教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生對(duì)作文失去熱情，不利于學(xué)生的發(fā)展。作文是學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)，想要提高學(xué)生的作文能力，必須注重學(xué)生的作文指導(dǎo)方式創(chuàng)新與改革。通過(guò)有效的作文指導(dǎo)，開拓學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，全面提升學(xué)生的寫作水平。

2、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新實(shí)踐

2.1發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)理念的小學(xué)作文教學(xué)中，一直以教師為主體地位，忽略了學(xué)生的主體作用，以至于學(xué)生在寫作時(shí)機(jī)械式地模仿，束縛了學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。新課改背景下，肯定了學(xué)生的教學(xué)主體地位，要求教學(xué)必須以學(xué)生為主。想要提高作文教學(xué)的有效性，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生來(lái)開展教學(xué)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生寫作。例如：在《我心目中的英雄》作文練習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生練習(xí)提煉大綱，讓學(xué)生將總體寫作思路寫出來(lái)，然后按照提綱順序來(lái)寫作?；趯W(xué)生列出的提綱，教師要對(duì)學(xué)生的提綱給予一些有效的建議，幫助學(xué)生列出邏輯緊湊，思路準(zhǔn)確的提綱，進(jìn)而使學(xué)生在寫作的時(shí)候能夠?qū)懗鐾暾淖魑摹?/p>

2.2充分挖掘生活素材

實(shí)際生活是學(xué)生獲取知識(shí)素材的第一發(fā)源地，生活中具有豐富的潛在寫作素材，對(duì)于這些素材學(xué)生都比較熟悉，有利于學(xué)生發(fā)散思維。在小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘生活素材，將寫作與生活掛鉤，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，有針對(duì)性地提升學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在寫作文的過(guò)程就是一個(gè)自我提升、自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生回歸生活，去感受生活中的美好，啟發(fā)學(xué)生的寫作思維，提升學(xué)生的觀察力，不斷豐富學(xué)生的素材積累，提高學(xué)生的寫作能力。例如：在景物描寫練習(xí)中，以“柳樹”為例，教師先讓學(xué)生去仔細(xì)觀察柳樹，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察角度來(lái)描寫柳樹，真實(shí)的開展寫作練習(xí)，羅列一些景物描寫能夠用到的修辭方法，鍛煉學(xué)生的景物描寫能力。

2.3 加強(qiáng)閱讀素材積累

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中可以配合寫作指導(dǎo)，善于積累閱讀素材可以為寫作文章提供的重要基礎(chǔ)，如果文章缺少素材作為支撐，學(xué)生在寫作中容易出現(xiàn)下筆無(wú)言，整體內(nèi)容空洞的情況。因此，教師在作文指導(dǎo)中，注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，構(gòu)建良好的教學(xué)體系循環(huán)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

首先，小學(xué)語(yǔ)文教材中，收錄的課文都是具有個(gè)性特色和人文素養(yǎng)的經(jīng)典文章，教師要充分利用教材課文內(nèi)容，深入挖掘和分析其中的創(chuàng)作思路和寫作方法，以貼近學(xué)生經(jīng)歷和生活的方式，引發(fā)學(xué)生思想共鳴，將課文作為學(xué)生積累寫作素材的重要途徑，緩解學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)壓力;其次，寫作是一項(xiàng)個(gè)性行為，教師要引導(dǎo)學(xué)生在素材積累中不斷摸索屬于自己的個(gè)性語(yǔ)言，防止出現(xiàn)作文口語(yǔ)化、缺乏個(gè)性和千篇一律的問(wèn)題;最后，鞏固練習(xí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合課文內(nèi)容或者閱讀素材內(nèi)容，進(jìn)行短小的寫作練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的素材寫作利用。

2.4豐富作文指導(dǎo)方法

小學(xué)生平時(shí)的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)空間基本是學(xué)校和家庭，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，思維發(fā)育尚未成熟，學(xué)生理解能力和思維能力具有局限性。教師采用單一的方法進(jìn)行作文指導(dǎo)，很難以激發(fā)學(xué)生興趣，因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，豐富指導(dǎo)方法，采用多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。同時(shí)，教師要突破傳統(tǒng)思維的桎梏，在作文指導(dǎo)中積極引入信息技術(shù)和多媒體技術(shù)。小學(xué)作文課堂作文指導(dǎo)過(guò)程中，為學(xué)生播放動(dòng)態(tài)圖片、影片選段或者動(dòng)畫視頻等，集中學(xué)生的觀察注意力，改善課堂教學(xué)乏味而枯燥的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

例如：在關(guān)于“大自然現(xiàn)象”的作文指導(dǎo)中，教師可以在課堂中通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放“潮汐、月食、日食和海市蜃樓”等自然現(xiàn)象，幫助學(xué)生加深對(duì)自然學(xué)科感悟和理解，加強(qiáng)學(xué)生直觀的體驗(yàn)感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作的熱情和積極性，拓展學(xué)生的寫作視野，提高學(xué)生的寫作水平。

2.5合理的評(píng)價(jià)作文

教師的反饋和評(píng)價(jià)，是作文指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。作文評(píng)價(jià)的方法較多，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取科學(xué)合理的方式進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮作文評(píng)價(jià)的價(jià)值和作用，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的寫作薄弱點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性開展寫作練習(xí)。首先，小學(xué)生缺乏獨(dú)立寫作思維和意識(shí)，存在一定的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，教師在作文評(píng)價(jià)中，要多使用鼓勵(lì)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。例如：“老師看到你的寫作水平一直在進(jìn)步，真為你感到驕傲！”“你的作文選題內(nèi)容真棒！”，通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言促使學(xué)生獲得寫作的成就感;其次，針對(duì)寫作水平不高，對(duì)作文存在畏難心理的學(xué)生，教師更要注重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方法，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生寫日記和寫隨筆的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生寫作能力有所提升時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，建立學(xué)生的寫作自信心;最后，教師可以積極引入全新的評(píng)價(jià)模式，比如：學(xué)生互評(píng)的方式，通過(guò)同學(xué)之間的互評(píng)，促使學(xué)生吸收同學(xué)的長(zhǎng)處發(fā)現(xiàn)自身的不足。

結(jié)束語(yǔ)

新課改的教學(xué)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師的作文指導(dǎo)方法需要“與時(shí)俱進(jìn)”，注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)際生活的結(jié)合，積累豐富的寫作素材，提高學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性和興趣，開拓學(xué)生的寫作思維，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，優(yōu)化學(xué)生的寫作能力水平。

參考文獻(xiàn)

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