初中語文寫作教學(xué)的有效策略探究

舒宗秀

摘 要：縱觀我國五千年文明歷史不難發(fā)現(xiàn)，不論是《論語》、《春秋》、《離騷》，抑或是唐詩、宋詞，這些都是中國古代重要的文學(xué)作品，彰顯著我國古人的智慧和傳統(tǒng)文化的魅力。作為藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，文學(xué)作品帶給人的審美感受和良好情感體驗是其他任何形式的藝術(shù)作品都無法比擬的。而寫作作為文學(xué)創(chuàng)作的基本形式，在教育教學(xué)活動中同樣占據(jù)著重要的位置。如何更好地開展寫作教學(xué)也歷來是語文教育工作者關(guān)注的話題?；诖?，本文針對如何更好地開展初中語文寫作教學(xué)進(jìn)行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);創(chuàng)新教學(xué);生活積累;以讀促寫

寫作是運用語言文字表達(dá)自我情感的過程，是運用所學(xué)知識表達(dá)自己對社會的認(rèn)知、思考的方式，是語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，也是語文教學(xué)的重難點所在。寫作的重要性不僅體現(xiàn)在作文在語文試卷中占據(jù)較多比例的分值，還在于寫作在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、邏輯思維能力等方面發(fā)揮著重要的作用。為此，作為初中語文教師，我們應(yīng)積極探究并靈活運用多種手段開展寫作教學(xué)，從根本上擺脫學(xué)生寫作時無話可說局面的發(fā)生，使寫作教學(xué)煥發(fā)出全新的魅力和風(fēng)采。

一、創(chuàng)新寫作教學(xué)手段，提高學(xué)生寫作興趣

寫作是運用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作性表達(dá)的過程，是靈感創(chuàng)作的過程。只有充分地調(diào)動學(xué)生的寫作靈感和潛能，學(xué)生在寫作時才會文思如泉涌般涌現(xiàn)筆頭。然而這也是以往的寫作教學(xué)中忽視的地方。以往的寫作教學(xué)往往是教師給學(xué)生提供思路和模板，讓學(xué)生按照固有模式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使得學(xué)生的寫作思維被禁錮住，寫作教學(xué)效果不甚理想。鑒于此，作為初中語文教師，我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)框架的束縛，靈活采用多樣化的教學(xué)方式和手段開展寫作教學(xué)，從而達(dá)到寫作激趣的目的，為學(xué)生更好地進(jìn)行寫作打好基礎(chǔ)。

例如，以《背影》這篇課文為例，文章以“背影”為線索，描述了發(fā)生在父子之間的幾件小事，將父子之間的真摯深情在字里行間展現(xiàn)得淋漓盡致。以親情為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練是學(xué)生寫作時經(jīng)常會遇到的，鑒于此，教師可以讓學(xué)生以讀后感的形式寫寫自己對父愛或是母愛的認(rèn)識。同時，為了激發(fā)學(xué)生寫作的積極情感，教師可以利用多媒體展示一些相關(guān)的視頻或是圖片，比如有的父親為了承擔(dān)子女上大學(xué)的學(xué)費在建筑工地上辛苦勞作的場景，或是母親為了照顧生病的孩子晝夜難眠的畫面，從而觸發(fā)學(xué)生良好的情感體驗，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行寫作能夠收到不錯的效果。如此，通過轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生寫作態(tài)度的轉(zhuǎn)變及良好情感的激發(fā)，激活了學(xué)生的寫作靈感，使寫作教學(xué)得以順利進(jìn)展下去。

二、鼓勵學(xué)生生活積累，豐富學(xué)生寫作情感

生活是學(xué)生寫作源源不竭的動力和源泉。觀察文學(xué)大家的作品也不難發(fā)現(xiàn)，這些文學(xué)巨作也在一定程度上反映著當(dāng)時的生活，是彼時彼刻作者對生活的感悟及心境的傳達(dá)。為此，初中語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生注重從生活中積累素材，注重對生活的細(xì)致觀察和細(xì)細(xì)品味，將生活中常見的花草樹木、鄰里之情等作為素材寫進(jìn)作文中，并付之于真實、獨特的情感，從而寫出內(nèi)容豐富、真實，打動人心的好文章來。

例如，以《從百草園到三味書屋》這篇課文為例，文章描寫了作者兒時在百草園及三味書屋的生活經(jīng)歷。其中，對百草園風(fēng)景刻畫地十分地細(xì)致，用到了“不必說……不必說……單是……”這一句式，將百草園中靈動的動物，如在樹葉中長吟的鳴蟬、肥胖的黃蜂等等以及多樣化的植物生動地刻畫了出來。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀并背誦這段文字，體會文章注重細(xì)節(jié)之處的描寫在傳達(dá)作者情感方面發(fā)揮的重要作用，使學(xué)生認(rèn)識到真實生活在對促進(jìn)寫作方面產(chǎn)生的積極影響，并鼓勵學(xué)生勇于運用自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行寫作。如此，便使學(xué)生充分認(rèn)識到了生活對于寫作的重要意義，促進(jìn)了學(xué)生寫作情感的迸發(fā)，使寫作教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

三、實施以讀促寫教學(xué)，夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這句話充分說明了閱讀的重要性。閱讀是學(xué)生汲取知識營養(yǎng)、獲取豐富信息的主要途徑和方式，是知識輸入的過程。只有通過閱讀充分地“輸入”，學(xué)生在寫作時才會源源不斷地“輸出”。為此，為了促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，初中語文教師應(yīng)實施以讀促寫教學(xué)，借助豐富多樣的文章、素材來夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，提升學(xué)生的寫作思路，并理清學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生的寫作能力在潛移默化中得到提升。

鑒于初中生認(rèn)知能力相比小學(xué)生來說有了很大的提升，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國經(jīng)典的文學(xué)作品比如四大名著，了解每部作品所反映的社會現(xiàn)實，從中悟出一定的道理，并將其中的典故、故事巧妙運用到寫作中?；蚴墙o學(xué)生推薦現(xiàn)代文學(xué)大家魯迅、巴金、茅盾等作者的文學(xué)作品，摘抄、記錄作品中描寫優(yōu)美的句子、段落，從而內(nèi)化為自己的知識更好地運用到寫作中。如此，便充分發(fā)揮了閱讀的重要作用，達(dá)到了拓展學(xué)生知識視野的目標(biāo)，使學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)也在一定程度上得到提升。

總之，寫作作為語文教學(xué)的基本內(nèi)容，在提升學(xué)生各項能力以及語文綜合素質(zhì)方面發(fā)揮的作用有目共睹。作為初中語文教師，我們應(yīng)靈活運用多種手段開展寫作教學(xué)，以激趣為前提，通過寫作全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為更理想寫作教學(xué)效果的取得貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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