現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孟鑫

摘 要：當(dāng)前，我國科技水平不斷提升，各行各業(yè)都實現(xiàn)了改革和創(chuàng)新。在教育教學(xué)中也出現(xiàn)了很多新穎的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，能夠打造智慧課堂，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生通過更加直觀的方式來接受知識，提高教學(xué)有效性。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，探索現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù);應(yīng)用途徑;探究

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)不斷滲透到各科的課堂教學(xué)中，是課堂呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、高效化的特征?；瘜W(xué)學(xué)科是自然科學(xué)的重要分支，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生自主探究有著重要的意義，在初中化學(xué)教學(xué)中采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，能夠幫助學(xué)生更好地吸收化學(xué)知識，達到更好的教學(xué)效果。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，投射真實情境

在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候，很多素材都是取之于生活、用之于生活的，與生活實際有著直接的聯(lián)系。但是在很多學(xué)生眼中，化學(xué)僅僅是一堆符號的堆砌，使他們覺得非常抽象，因此難以對某些知識進行掌握，教師可以使用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體設(shè)備和投影技術(shù)，將動態(tài)、直觀的影像展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠有身臨其境之感，從而實現(xiàn)對化學(xué)知識的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《空氣》的時候，由于空氣是無色無味的，在感官中，空氣似乎只有一種物質(zhì)。但是實際上，空氣是由很多氣體組成的。在對空氣相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)的時候，由于學(xué)生無法通過直觀的方式來對空氣中的成分進行觀察，因此無法掌握這部分知識。因此，我從網(wǎng)上搜索了有關(guān)空氣的科普視頻，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進行播放，使學(xué)生對與空氣相關(guān)的問題進行了透徹掌握，學(xué)生認識到，雖然空氣是無色無味的，但是空氣是有很多氣體所組成的，我們可以根據(jù)這些氣體化學(xué)性質(zhì)的不同，來對其所占比例進行判定。

二、模擬化學(xué)實驗，感受化學(xué)原理

受到教室環(huán)境的限制和實驗資源的限制，很多化學(xué)實驗無法在學(xué)生面前進行展示。但這并不代表，學(xué)生無法對實驗進行觀察，教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放模擬化學(xué)實驗，讓學(xué)生對化學(xué)實驗的過程進行觀察，并對實驗產(chǎn)生的效果進行分析，從而實現(xiàn)對化學(xué)原理的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)酸堿相關(guān)知識的時候，學(xué)生認識到了硫酸是常見的一種酸，有著非常鮮明的化學(xué)性質(zhì)。但是由于濃硫酸在實驗過程中非常危險，為了防止學(xué)生在實驗操作中受到身體上的損害，我采用模擬實驗的方式來對濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)進行學(xué)習(xí)。在模擬實驗中，學(xué)生對濃硫酸的吸水性進行了掌握，并且在濃硫酸與膽礬晶體反應(yīng)的過程中，看到在濃硫酸的作用下，膽礬晶體的顏色變淺，甚至變成了白色。在鎂粉與濃硫酸反應(yīng)的過程中，學(xué)生看到濃硫酸具有強氧化性，能夠產(chǎn)生二氧化硫，使品紅溶液褪色。在觀看模擬實驗的過程中，學(xué)生能夠在更加安全的狀態(tài)下實現(xiàn)對化學(xué)現(xiàn)象的觀察，并且對于濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)也有了直觀的掌握。通過使用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，能夠使傳統(tǒng)條件下無法進行的化學(xué)實驗，以模擬實驗的方式進行展示，從而幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)原理。

三、利用信息技術(shù)，實現(xiàn)分類對比

在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，學(xué)生會遇到很多概念。對于這些概念，有的學(xué)生會存在著混淆不清的情況，無法對類似的幾種概念進行區(qū)分，影響了學(xué)生對于這些概念的理解。因此，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生繪制概念圖，讓學(xué)生通過橫向?qū)Ρ?、豎向?qū)Ρ?、分類對比等方法，來對各個概念之間的不同進行整理，從而實現(xiàn)對化學(xué)概念的辨析，為接下來的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)分子、原子、離子、元素等概念的時候，由于學(xué)生難以從肉眼的方式對這些概念進行直觀的認識，也無法對概念之間的差異進行辨析，只能夠通過文字描述來掌握這些概念，因此學(xué)生覺得概念理解起來有著一定的困難，只能記住分子是由原子構(gòu)成的，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。。我在PPT上為學(xué)生繪制了表格，在表格中對這幾個概念之間的聯(lián)系和區(qū)別進行了分析，并且列舉了一些案例，讓學(xué)生能夠在案例中對這幾個概念進行認識，從而使學(xué)生能夠更好地對這幾個概念進行認識，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生進一步的化學(xué)概念和原理進行掌握，讓學(xué)生在頭腦中形成一個清晰的概念表格，使學(xué)生進一步奠定化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進學(xué)生化學(xué)思維的發(fā)展。

總之，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)不僅使課堂教學(xué)的形式得到了改進，也改變了教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生的個性化需求受到重視，能夠讓學(xué)生的主體作用得到凸顯，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。不過，需要注意的是，教學(xué)的過程是一種師生情感交流的過程，而現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)只是化學(xué)學(xué)習(xí)的輔助手段，不能取代教師的教學(xué)活動。在課堂上，教師要以學(xué)生為主體起主導(dǎo)作用，而現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)則可以幫助學(xué)生加深對知識的理解，卻不能完全取代教師的作用，需要教師進行明確。

參考文獻：

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