初中語文自主學習能力策略探析

盧艷麗

摘 要：在現(xiàn)代初中語文教學中，教師要著重注意培養(yǎng)學生們的自主學習能力，幫助引導學生們樹立自主學習的意識，自覺提升自主學習能力。培養(yǎng)自主學習能力它有利于學生更有效率的學習、發(fā)展各門學科，更有利于提高學生掌握綜合知識的能力，提高接觸新鮮事物的能力，從而提高學生整體素質(zhì)。

關鍵詞：初中語文;自主學習;方法探究。

以前中小學生的學習目的就是為了考試，并且是被動填鴨式的教學方式，學生很難從學習過程中體驗到學習的快樂，培養(yǎng)自主學習能力是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，學生必須從被動的為了考試學習轉(zhuǎn)向快樂的主動的學習。古語講：“授人以魚不如授人以漁”。因此，培養(yǎng)學生自主學習的能力甚至比單方面的傳授知識更重要。學生如果在語文學習和知識積累過程中不能注入自己真情實感，那么自主學習就很難進行。針對當前存在的問題，筆者結合了自身的教學經(jīng)驗和感悟，和大家談談對培養(yǎng)學生自主學習的幾點認識：

一、轉(zhuǎn)變教師教學觀念，創(chuàng)造課堂氛圍

教師在教學過程中要熱情飽滿，樂觀開朗，積極調(diào)動課堂的氣氛，發(fā)揮好語文教學的感染力，帶動學生的注意力跟著節(jié)奏走，用活潑的富有靈性的把知識點傳遞給學生，形隨情動，語言飽含激情，而不是簡單肢解后讓學生不知所云的死記硬背。這樣可以大大的增加學生學習的樂趣，也就激發(fā)了學生對語文學習的興趣。教師應該尊重每一個學生的想法，信任每一位學生，不急于否定，但也不要急于幫助，應該把課堂還給學生。讓每一位學生都為自己的課堂增加活力和色彩，變被動為主動，這樣，學生就不會產(chǎn)生厭倦學習的心里，不會把上課當做任務和負擔。

例如，在八年級下冊的《桃花源記》一課中講到漁人看見奇異景象的時候的神情和語氣自己代入進去進行講解，像講故事一樣引導著學生們進入課文，然后讓學生們自己發(fā)現(xiàn)問題，一起和學生思考問題，如漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花林的？漁人離開桃花林后做了些什么？作者通過這篇文章表達了自己怎樣的情感？并和學生們一起了解作者陶淵明及其其他的文章，認真領會了陶淵明的文學思想以及高尚脫俗的氣節(jié)。學生和老師的情感產(chǎn)生共鳴，那節(jié)課的氛圍比以前活躍了很多，同時一些知識點也記得比較牢。一個知識豐富的老師會讓學生尊重愛戴，但是一個激情開朗、幽默有趣的老師更能增加學習效率，更能培養(yǎng)學生對學習語文的興趣。

二、豐富教學方式，運用小組討論模式

要讓課堂上的自主范圍越來越大，讓學生在課堂中勇敢的發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)自我。如安排實驗、自學討論、辯論比賽，學生相互提問題、互相做老師等，讓學生更多的參與課堂。用更多的形式進行自主實踐，充分發(fā)揮主體作用，安排學生自己組織知識點總結，分組討論，分組提問的模式，進行自我檢查、自我評價。讓每個學生都成為主人翁，教師以引導為主。

例如，八年級語文上冊的《孟子》 二章中第二篇“生于憂患死于安樂”一文中教師給學生分組討論這句話的含義和全文的說理論證的方法，品味對比、排比等修辭手段的表達效果，并且分組相互檢查復習了通假字。最后教師和學生們一起分享了對這句話的理解和啟示。通過這堂互動自主的語文課，學生們不僅學會“亞圣”孟子的思想主張和古文要義，還學到了應該時刻保持憂患意識的重要性。學習小組的創(chuàng)立，能幫助各位學生的優(yōu)勢和不足，這樣也就激發(fā)了學生的自主學習意識，但是得注意小組成員的合理分配和管理。

三、善于啟發(fā)引導，及時解除困惑

教師必須不斷的提升自己的“啟發(fā)引導”的技巧方法，正確有效的激發(fā)學生的求知欲，盡可能的讓學生得到到成功的體驗，并且引導學生正確的面對失敗。當然，不是所有的問題都能學生自己討論得到答案，所以教師需要對學生及時進行輔導。這時教師應該運用適當?shù)闹v解形式讓學生理解和掌握，

例如，在講《范進中舉》一文中，有的學生體會不到作者的諷刺藝術，不明白范進為什么會瘋了呢，不了解以前封建社會的腐敗和趨炎附勢的世風，在學生自主閱讀和討論后，老師把范進中舉前和中舉后分為兩部分，兩者有及其明顯的對比，對比之后，所有封建丑態(tài)盡露無遺。老師還給學生普及了科舉制度，讓學生明白是為其封建統(tǒng)治階級禁錮人們思想，是用來選拔順從的爪牙來鞏固封建統(tǒng)治的手段。這節(jié)課學生們不僅學到語文上的知識，還增長了其他知識，體會到了文化的感染力，對學生鞏固知識起到了積極有效的作用。讓學生自己體會到自主學習的優(yōu)越性，讓學生明白提高自主學習能力的重要意義，學生們很享受自己當主角的感覺，事實證明學生很喜歡自主學習的模式。

總而言之，會學學習，學會思考，并且樂于接受新知識和主動探索未知。實踐表明，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，必須豐富教學方式，必須讓學生成為課堂的主體，逐漸培養(yǎng)發(fā)揮學生的自主學習能力，才能真正提高學習效率。當學生學會了一個知識點時，教師要學生知道學習并不是簡單為了學習這個知識點，而是要明白這個知識點的意義，并能在任何地方靈活運用。主動思考，主動提問，敢于想象這是適應現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的必然道路，培養(yǎng)好學生自主學習能力，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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