檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的有效策略研究

劉杰

摘 要：當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)之后，他們就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一階段教學(xué)計(jì)劃的制定。由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師也因此需要對(duì)其進(jìn)行深入研究，并提出有效的檢驗(yàn)策略。我基于此前提，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了利用游戲活動(dòng)、利用信息技術(shù)和組織實(shí)踐活動(dòng)三種檢驗(yàn)的有效策略，并在本文中展開(kāi)了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)成果;有效檢驗(yàn);語(yǔ)文教學(xué)

俗話說(shuō)：知己知彼百戰(zhàn)不殆。小學(xué)語(yǔ)文教師只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，他們才能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃的制定，并因此幫助學(xué)生在自己的教學(xué)活動(dòng)中有所收獲。而在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師總是以試卷的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣做既不符合學(xué)生的性格特征，也與新課程改革的要求背道而馳。因而小學(xué)語(yǔ)文教師必須要摒棄舊有的檢驗(yàn)方式，并且在“以生為本”理念的影響下不斷地去研究新的檢驗(yàn)方式。

一、利用游戲活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以將之融入到自己檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中去。為了取得好的檢驗(yàn)效果，教師需要將檢驗(yàn)的內(nèi)容與游戲的內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，并且可以在其中加入競(jìng)爭(zhēng)的因素。這樣一來(lái)，小學(xué)生就能夠在興趣的驅(qū)使下參與到游戲中去，在好勝心的驅(qū)使下盡自己最大的能力去表現(xiàn)，進(jìn)而取得好的檢驗(yàn)效果。例如：小學(xué)語(yǔ)文課本教材中的每一篇文章都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要素材，我也會(huì)對(duì)學(xué)生的漢字掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)。此時(shí)我就會(huì)以漢字為主題來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的游戲。如在《觀潮》這篇文章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握的漢字有：潮、稱(chēng)、鹽、籠、罩、霧等。我在檢驗(yàn)的時(shí)候就為學(xué)生進(jìn)行了組詞游戲的設(shè)計(jì)。在游戲中，小組成員輪流進(jìn)行組詞，堅(jiān)持到最后的小組就能夠獲得勝利。除此之外，我還讓學(xué)生去編寫(xiě)屬于某個(gè)漢字的故事或者字謎，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。這樣的話，學(xué)生就能夠在游戲的過(guò)程中盡自己最大的努力來(lái)將自己所掌握的知識(shí)展現(xiàn)給我，我也能夠在此基礎(chǔ)上去對(duì)學(xué)生進(jìn)行下一階段教學(xué)計(jì)劃的制定。

二、利用信息技術(shù)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

小學(xué)語(yǔ)文教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的時(shí)間并不是固定的，有時(shí)候還需要擴(kuò)展到課下。此時(shí)為了及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要讓學(xué)生將檢驗(yàn)結(jié)果及時(shí)地進(jìn)行反饋。信息技術(shù)就在此時(shí)發(fā)揮了作用，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具來(lái)將檢驗(yàn)結(jié)果傳遞給教師，教師則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具來(lái)進(jìn)行接收。這樣的話就可以擺脫時(shí)間和空間的限制，使得教師的檢驗(yàn)方式更具效率。例如：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這篇文章向?qū)W生展示了小豌豆的美好心靈，進(jìn)而在學(xué)生心中注入了奉獻(xiàn)的愛(ài)。因而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)的時(shí)候，我為他們布置了兩個(gè)任務(wù)：一是將這個(gè)故事闡述給自己的家長(zhǎng)聽(tīng);二是利用所學(xué)的故事去做一件有意義的事情。接下來(lái)我就會(huì)讓學(xué)生將完成任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具來(lái)傳給我，我則根據(jù)此來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如有的學(xué)生所做的有意義的事情是代替自己的小弟弟寫(xiě)作業(yè)，這種做法就是不對(duì)的，說(shuō)明其對(duì)文章所要表達(dá)的思想感情并沒(méi)有理解透徹。這樣的話，我就需要為該名學(xué)生針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而讓其擺脫自己錯(cuò)誤的認(rèn)知，理解真正的奉獻(xiàn)是什么樣的。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

小學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，因而最終也是要用到生活中去的。為了讓學(xué)生熟悉應(yīng)用的流程，小學(xué)語(yǔ)文教師在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的時(shí)候就可以融入生活素材。此時(shí)他們就可以為學(xué)生組織豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)自己所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。教師則可以根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)來(lái)對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。例如：在進(jìn)行了《紀(jì)昌學(xué)射》這篇文章的教學(xué)之后，學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到“無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功”這一道理。除此之外，學(xué)生還需要有恒心，有毅力。因而我基于這種情況，就為學(xué)生組織了“我要學(xué)習(xí)一件事”的實(shí)踐活動(dòng)。此次活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月，我會(huì)要求學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好去選擇一件事情，并且盡自己最大的努力將之做到最好。在此過(guò)程中，有的學(xué)生選擇了跑步，有的學(xué)生選擇了畫(huà)畫(huà)，有的學(xué)生選擇了練字等。我要做的就是要求他們每一周都需要將自己在該周的表現(xiàn)和收獲進(jìn)行匯報(bào)。當(dāng)一個(gè)月結(jié)束之后，我就會(huì)讓學(xué)生展示自己的成果，并且談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這樣的話，學(xué)生就能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)有著深刻的認(rèn)知。

總而言之，不管小學(xué)語(yǔ)文教師采取怎樣的措施來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，其都必須要符合一個(gè)要求，那就是能夠激發(fā)起小學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。這樣的話，教師才能夠取得事半功倍的檢驗(yàn)效果。因而小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行檢驗(yàn)策略的選擇時(shí)一定要考慮到學(xué)生的各種情況，如他們的性格特征，他們的興趣愛(ài)好，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。這樣的話，學(xué)生就能夠輕松地接受教師的檢驗(yàn)方式，并且對(duì)其予以最大程度上的配合。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆廣秀.淺談基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2018（19）：69.

[2]王占云.游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2017（09）：162-163.