新課改背景下初中物理教學(xué)策略探究

闞雪蓮

摘 要：物理是中學(xué)階段一門(mén)重要的課程，在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，增加知識(shí)積累等方面發(fā)揮著積極的作用;也因?yàn)閷W(xué)科本身的學(xué)習(xí)難度，落后、單一的教學(xué)形式，與生活脫節(jié)等問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)工作止步不前，成為了新課改關(guān)注的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中物理;教學(xué)策略

隨著新課改的不斷深入，初中物理出現(xiàn)了一些新的變化：更為重視學(xué)生的課堂主體地位，以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生能達(dá)到的“最低標(biāo)準(zhǔn)”;更期待著新理念和形式地不斷引入，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本素養(yǎng)的全面提升;關(guān)心教學(xué)結(jié)果和教學(xué)過(guò)程等等，這些新的變化給物理教學(xué)工作提出了新的依據(jù)，也給教學(xué)工作者指明了教學(xué)的方向。基于此，筆者在研讀《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上提出了以下幾條教學(xué)途徑：

一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，制定層次化教學(xué)

新課程改革提倡教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的同時(shí)也要保證學(xué)生達(dá)到“最低標(biāo)準(zhǔn)”。為了響應(yīng)這一改革號(hào)召，筆者重新審視了這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系并將其進(jìn)行了整合，實(shí)施了層次化教學(xué)，即正視同學(xué)之間的差異，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大致相同的學(xué)生歸為一個(gè)學(xué)習(xí)小組并為之制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助個(gè)別學(xué)生和全體學(xué)生獲得不同程度的進(jìn)步。

如，在學(xué)習(xí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》這一課內(nèi)容時(shí)，經(jīng)過(guò)筆者詳細(xì)的講解和多種情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們已經(jīng)基本了解了分子熱運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)，于是師生進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)的主要目的學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)分子熱運(yùn)動(dòng)的形象、可感化。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)操作由學(xué)生自己決定，筆者只負(fù)責(zé)基本的實(shí)驗(yàn)器材。但是在這一過(guò)程中暴露了很多問(wèn)題：如學(xué)生除了教材中的實(shí)驗(yàn)之外，想不到其他的好“點(diǎn)子”;有的學(xué)生天馬行空，請(qǐng)求筆者準(zhǔn)備一些“特殊”的實(shí)驗(yàn)器材;還有的學(xué)生不用借助實(shí)驗(yàn)就可以解釋擴(kuò)散現(xiàn)象。面對(duì)同學(xué)們不同的學(xué)習(xí)狀況，筆者及時(shí)修改了教學(xué)目標(biāo)，將其分為基礎(chǔ)目標(biāo)、預(yù)備目標(biāo)和擴(kuò)展目標(biāo)三個(gè)層次?；A(chǔ)目標(biāo)就是學(xué)生們必須完成和達(dá)到的最低學(xué)習(xí)目標(biāo)，是針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)生制定的，即在筆者言語(yǔ)啟發(fā)下確定實(shí)驗(yàn)的對(duì)象;預(yù)備目標(biāo)是針對(duì)學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)任務(wù)，即將自己的實(shí)驗(yàn)“生活化”，切勿好高騖遠(yuǎn);而擴(kuò)展目標(biāo)則是適合少數(shù)優(yōu)質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，他們具備較強(qiáng)的理解和自主學(xué)習(xí)能力，因此可以繼續(xù)學(xué)習(xí)接下來(lái)的課程。在筆者的精心安排之下，同學(xué)們獲得了與自己能力相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)積極性，也能憑借自己的能力完成這些目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了自身的成長(zhǎng)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及其中存在的問(wèn)題，將水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為了一組，有目的、有意識(shí)的開(kāi)展層次化教學(xué)，最終使每位學(xué)生都獲得了不同程度的成長(zhǎng)，也提升了全體學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

二、關(guān)注教學(xué)效率，提升學(xué)生思考力

所謂的教學(xué)效率是指有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間之比，比值越大課堂教學(xué)效率就越高，反之亦然，教學(xué)效率是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，因此受到了筆者的高度重視。同時(shí)筆者認(rèn)為提升教學(xué)效率的有效途徑是學(xué)生思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

如，在學(xué)習(xí)《電阻》這一課內(nèi)容之前，筆者提前布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生們回家找一找家用電器中閑置的電線(xiàn)。等到教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始后，同學(xué)們拿出了自己準(zhǔn)備好的廢棄電線(xiàn)，此時(shí)筆者提出問(wèn)題：請(qǐng)大家觀(guān)察一下自己手中的電線(xiàn)，思考一下為什么大多數(shù)電線(xiàn)使用的是銅絲，而不是鐵絲或者鋁絲呢？這個(gè)問(wèn)題引起了大家的深思。但筆者沒(méi)有直接公布答案，反而準(zhǔn)備了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)解答大家的疑惑。

實(shí)驗(yàn)器材如下：若干銅絲、鐵絲、鋁絲，小燈泡

實(shí)驗(yàn)步驟如下：

（1）準(zhǔn)備好相同長(zhǎng)度、粗細(xì)的銅絲、鐵絲、鋁絲各一條，觀(guān)察不同的材料中燈泡的亮度;

（2）準(zhǔn)備好三條粗細(xì)相同，長(zhǎng)短不一的銅絲，觀(guān)察燈泡的亮度;

（3）準(zhǔn)備好長(zhǎng)度相同，粗細(xì)不一的銅絲，觀(guān)察燈泡的亮度

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)難度較小，因此實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生操作，旨在增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升動(dòng)手實(shí)踐能力。最后，同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得知了影響電阻大小的因素，解答了自己的疑惑。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師用提升學(xué)生思考能力的方式提高了教學(xué)的效率，也提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，保證課堂參與度

幾次工業(yè)革命都是物理知識(shí)發(fā)生作用的結(jié)果，也都驗(yàn)證了物理與生活之間的關(guān)系。因此尋找和發(fā)現(xiàn)物理在生活中的影子，或者用物理知識(shí)解決生活中的難題都能加強(qiáng)生活與物理之間的聯(lián)系，保證課堂參與度。

如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者用生活中判斷長(zhǎng)跑比賽成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)引入了本課的學(xué)習(xí)中，還要求位于教室不同位置的學(xué)生目測(cè)黑板的長(zhǎng)度、估算走完整間教室所花費(fèi)時(shí)間的生活實(shí)例來(lái)引出測(cè)量的重要性并趁此時(shí)機(jī)普及了各種尺子和鐘表的使用方法并告誡大家即便是用尺子和鐘表測(cè)量也會(huì)存在著一些誤差。結(jié)束了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，筆者分發(fā)給同學(xué)們一些實(shí)驗(yàn)用具，讓他們操作這些測(cè)量工具重新測(cè)量黑板的長(zhǎng)度和走完整間教室的時(shí)間。

綜上，新課程改革背景下初中物理促使教師不斷更新教學(xué)觀(guān)念，提升自身教學(xué)素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)而努力。

參考文獻(xiàn)：

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